“一帶一路”倡議下多元文化應用在音樂教育中的探討

余媛媛

[摘 要] 隨著“一帶一路”倡議的進一步實施，多元文化已經逐漸運用到音樂教育中，但是仍然停留在表面。因此，以目前我國音樂教育發展現狀為研究背景，結合多元文化特征，分析我國目前音樂教育發展過程中存在的弊端。最后根據調查研究 “一帶一路”倡議背景下音樂教育的發展現狀。探討如何將多元文化與音樂教育有效結合，進一步推動我國音樂教育的發展。

[關 鍵 詞] “一帶一路”；多元文化；音樂教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0100-01

“一帶一路”倡議的實施，增加了我國與世界各國經濟、政治、文化交流的機會。多元文化是“一帶一路”倡議實施的時代產物。音樂作為我國文化的重要載體，音樂教育的教學質量決定了我國文化軟實力。根據調查表明：目前我國音樂教育過程中，部分學校的音樂教學只是針對音樂技巧、理論教學，而忽略了多元文化的運用。這一教學觀念導致目前我國音樂教育教學體系不完善，阻礙了音樂教育的發展。因此，文章以“一帶一路”下多元文化應用在音樂教育中的探討為研究話題，深度展開研究。探析如何將多元文化與音樂教育有效結合，拓展學生的音樂知識領域，提升音樂教育教學水平[1]。

一、音樂教育發展現狀

（一）課程設置項目單一

根據調查表明，目前我國開設音樂教育課程的小學有58.79萬所、中學有7.65萬所、高中由5.2萬所、高等教育學校有1778所。抽樣調查結果顯示，所有學校中，84%的學校音樂教學課程設置中，只有歌唱教學這一項目，11%的院校設置了歌唱、鋼琴彈唱兩項內容，而只有5%的學校設置了兩項或兩項以上的教學內容。這一數據表明：目前我國音樂教育過程中，存在著課程單一的現狀，人們的傳統觀念中，音樂教育就是指歌唱教學，而音樂教育包含歌唱教學、中國樂器教學、樂感練習等多項內容。因此，課程設置的單一性阻礙了學生音樂技能的提高，降低了我國音樂教育教學質量[2]。

（二）教材內容單調

目前我國音樂教育的教學素材中，主要以中國本土音樂為主，例如，少數民族音樂、具有中國色彩的音樂。而像西方的著名樂曲風格，在我國音樂教育素材中很少涉及。如，美國的搖滾風、意大利的美聲、德國的古典樂曲等。教材內容的單一化，縮小了學生的音樂知識理論范圍，弱化了學生的音樂創作能力。因為學生在音樂學習過程中接觸的都是同一類型的音樂曲風，導致學生的審美出現麻木性，從而降低了學生的創作欲望，阻礙了我國音樂行業的發展[3]。

二、“一帶一路”倡議下多元文化應用在音樂教育中的探討

（一）增加課程項目設置

“一帶一路”倡議背景下，文件交流頻率上升，為了使音樂教育與國際接軌，需要將多元文化運用在課程設置中，豐富音樂教育課程設置。除了歌唱教學之外，還需要將中國樂器教學、樂感練習等內容融入課程設置。例如，每個星期安排的三節音樂課程中，第一節為理論教學、知識教學，其中包括音樂彈唱的技巧和音樂作品的背景文化，包括音樂作品所屬國家文化。因為只有深度了解音樂作品的背景文化，才能夠正確理解音樂作品所呈現的意境。第二節課的課程設置為樂感練習，在了解音樂文化背景和音樂彈唱技巧之后，利用多媒體資源的豐富性，給學生播放音樂視頻，學生通過觀看視頻，分析音樂視頻中哪一段內容運用到了上一節課所講述的音樂彈唱技巧知識，在鍛煉學生觀察力和思考力的同時，培養學生的樂感。第三節課為樂器的演唱教學，根據前兩節課所鋪墊的知識理論，學生在老師的演奏引導下，進行樂器練習[4]。多樣化的課程設置，能夠進一步提升學生的學習興致，消除學生的疲勞感和抵抗感，還能進一步拓寬學生的音樂知識領域。

（二）豐富教學內容

豐富教學內容具體表現為豐富音樂教育素材，除了國內的音樂作品之外，同時還應加入不同國家的音樂作品。另外，除了音樂課本教材作為教育媒介之外，還可以通過互聯網技術將傳統的黑板、粉筆、課本等教學設備，改變成多媒體電子投影教學、PPT網絡教學素材、線上考核試題等，通過在教學過程中融入視頻、圖片、音樂等內容，活躍課堂氣氛，豐富教學內容，提升學生的學習興趣。學生可以通過舞臺表演、與老師合奏的方式，增加課堂互動活動，激發學生的想象力，實現充分利用互聯網資源、提升音樂教育教學質量的目的。

綜上所述，“一帶一路”倡議背景下，音樂教育多元化教學是音樂教育行業未來的發展趨勢。目前，我國音樂教育發展過程中，存在著課程設置項目單一、教材內容單調等缺陷，為改變這一發展現狀，實現我國音樂教育改革，需要通過增加課程項目設置、豐富教學內容兩個方面，將多元文化資源充分利用在音樂教育中，鞏固學生的音樂理論知識，拓展學生的音樂領域，進一步提升我國音樂教育的教學質量。

參考文獻：

[1]郝胤舟.網絡突發事件的信息傳播特征：基于“1S+3W”模式的分析[J].商洛學院學報，2017（5）：81-86.

[2]張燕.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用分析：以中小學民族音樂教育為例[J].凱里學院學報，2016，34（4）：178-182.

[3]文|劉芳.多元并置，融合重構：“中國民族音樂學反思與建構學術研討會”記述[J].音樂時空（理論版），2016（5）：7-12.

[4]代霜蓉.以母語音樂文化為基礎的多元音樂教育觀念下的鋼琴教學[J].中國音樂，2014（2）：244-246，250.