積極推進校企合作，加強新能源汽車技術課程教學新改革

薛浙瀛

[摘 要] 在闡述校企合作管理重要性的基礎上，結合學院汽車技術系新能源汽車技術課程教學新改革的實踐運行狀況，從制訂課程大綱、完善課程體系和落實課堂教學組織等方面加強本課程教學改革，突破與企業鏈接的弊端，達到實踐育人的預期效果。

[關 鍵 詞] 高職院校；校企合作；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0052-01

浙江省教育廳《關于進一步加強高職高專院校教育教學改革的若干意見》文件指出：“要創新人才培養模式，舉辦高職院校實踐教學改革?！备鶕〗逃龔d關于校企合作工作要深化到專業建設上來的要求，為全面提高我院的教育教學質量、大力推行工學結合、全面開展校企合作是至關重要的。

一、推進校企合作的意義

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，高職院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐的有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，所以高職院校推進校企合作是十分有必要的。

（一）建立了有效的“三方”溝通交流平臺

行業、企業與學?！叭灰惑w”深度合作，充分發揮“三方”優勢，實行三方“三位一體”的深度合作來共同培養人才。特別是“訂單”新方式，利用學校的人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和成績評定等方面，尋找共同的合作新機制，推進校企合作，努力構建三方“三位一體”的合作教育機制，為教學體制改革的實施提供切實可行的溝通交流平臺。

（二）提高了課堂教學改革水平

建立真實項目驅動教學改革機制能提高課堂教學改革。以在真實環境真學真做掌握真本領的要求開展教學活動，推動教學內容改革，依據生產服務的真實業務流程設計教學模塊，推動課堂教學方法改革，用真實案例、真實項目激發學習者的學習興趣、探究興趣和職業興趣。

（三）實現了教學運行全方位指導

教學運行由教師和企業工程師共同授課，形成了“雙導師”制。高職院校與企業合作共同建立教學運行與質量監督體系，共同加強過程管理。企業參與學校的教學計劃制定，采用“七分實踐，三分理論”的教學模式，以學生為中心，因材施教，通過校企雙方的全面指導，使學生在教學中獲得技能訓練的過程。

二、在校企合作背景下，課程教學實踐探索

（一）“校企雙制”人才培養模式

1.深化校企合作辦學

校企合作是符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略，要適應社會與市場需要，充分利用省內優質職業教育資源，加強院校與企業之間的合作，培養更多的高素質技能型人才，推進校企雙方可持續發展。

2.加快推進一體化課程教學改革

課程是教學活動的核心，科學的課程體系和先進的教學方法是提高教育質量的關鍵。要大力推進一體化課程教學改革，以典型項目和任務為載體，根據工作過程設計課程體系，根據工作規律和學習規律，融通理論知識和技能訓練，讓學生學到過硬本領，使學校得到長遠發展。

3.建立真實項目驅動教學改革運行

通過完善校企合作，將工學結合的人才培養體系貫穿于職業教育教學的全過程。特別提出了要建立真實項目驅動教學改革。按照“真實環境、真學真做、掌握真本領”的要求展開教學。最好的教學空間就是“車間”和“教學工廠”。

（二）實踐成效

2014年12月，課題立項開始科研團隊加快步伐增進與金昌集團汽車公司的合作，以浙江農業商貿職業學院為例，與金昌汽車集團合作、與博世汽車公司合作并試點。對學生進行試行，2014年正式面向2015屆、2016屆汽車營銷與服務全體學生上課，經過這兩年來的實施取得成效：

1.推進了人才培養模式的創新

通過校企合作，加強學生實踐教學環節，提高學生適應工作崗位的能力。推進專業結構的優化和新專業的開發，努力拓展所教、所學、所用創新，為企業“量身裁衣”訂制和培養高素質的勞動者。

2.促進職業院?！半p師型”教師隊伍建設

通過校企合作，為廣大專業教師提供了深入企業行業的機會。目前，汽車技術系建立健全了專業教師定期到企業實踐制度和辦法，同時聘請合作企業的工程技術人員和高技能人才來校擔（兼）任專業課教師和實習指導教師，優化高職院校專業教師隊伍結構。

3.實現了校企雙方的“互惠互利、合作共贏”

學校依托合作企業的現有資源與條件，在企業建立實習實訓基地——博世汽車實訓基地，企業不僅給職業院校提供實訓設備以及部分專業技術人員作為專業師資，還可以及時把握行業、國內外市場的最新需求，提高學生的崗位適應能力，把企業的培訓基地放在學校，可以降低培訓成本，從而實現校企之間的優勢互補、資源共享。

4.形成地方特色的校企合作新模式

近年來，根據區域產業結構特點，緊緊抓住打造長江三角洲地區現代服務業這一有利機遇，堅持以服務為宗旨，以工匠精神為指引，在教學實踐中探索形成以浙江農業商貿職業學院為特色的“依托企業，產教結合”新征程。

參考文獻：

黃燕.日本高職校企合作對我國高職教育的啟示[J].南通紡織職業技術學院學報，2011（6）.