現代職業教育背景下突出醫藥特色的思政課教學模式創新研究

李蘭英

[摘 要] 隨著高等職業教育的快速發展，促使當今教育教學模式有了極大的創新與變革，其中在現代職業教育背景下突出藥學特色的教學模式，由于可有效提高學生的綜合素質，符合新時代對醫藥人才的新需求，因此高等職業教育教師在現代職業教育的發展下不斷思考教學模式創新方向。通過對現代職業教育背景下突出藥學特色的教學模式進行創新研究，以期為推動職業院校醫藥特色發展提供行之有效的理論參考依據。

[關 鍵 詞] 現代職業教育；醫藥特色；思政教學；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0046-01

我國社會醫療事業迅猛發展，醫療行業對專業人才的需求量與日激增，而職業院校作為向社會輸送專業人才的主要教育場所，其思政課教學水平以及教育創新發展方向直接影響人才培養質量和道德素養，促使思政課教學模式創新成為職業教育院校順應時代發展潮流并謀求發展契機的主要方式方法。為了使我國職業教育背景下醫藥教學創新既富有成效又具有特色，探究思政教學的醫藥特色教學模式創新路徑顯得尤為重要。

一、通過現代學徒制讓思政課堂與實踐相融合

現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇。基于此，高職思政課實踐教學就是要在專業實踐教學中融入思政課教學，使高職思政課教學與專業實踐教學有機融合。職業院校也應與時俱進，與醫藥企業建立現代學徒制教育模式，例如，通過聘請企業有關專家到校宣講專業知識、崗位規范、崗位模范人物事跡等，讓學生意識到在現實工作中職業理想與職業道德的重要性，并在榜樣的力量下得以樹立正確的從業觀念，讓思政教學成為指引學生走向醫藥崗位的明燈。此外，根據醫藥專業實踐地點和形式等具體條件就職業道德和職業生涯規劃等思政內容進行教學設計和實施，如制藥企業為學生提供實習機會，讓學生感受藥品生產的工作環境，并在階段性實習結束后總結工作感悟，而教師則可通過工作感悟，及時把控學生的心理變動，為落實具有醫藥特色的思政實踐教學提供理論參考依據[1]。

二、在思政教學過程中應堅持以人為本的教育原則

所謂“以人為本”的教學原則并不是在思想層面上關心學生發展需求那么簡單，而是要在學習與生活中均以學生為教育落實主體，促使思政教學得以貫徹落實到醫藥專業學生健康成長的各個環節，從而使思政教育可以打破課堂束縛，與學生成長融入一體，并賦予職業院校醫藥教學特色。走入學生生活的思政教學，教師應沖破書本知識的固有框架，以職業院校學生本體心理成長客觀需求為基礎，關注學生不同階段的心理變動，并利用適時、適地、適中的及時評價策略引領學生走出生活困境，溫暖學生的內心世界，促使教師可有效掌握學生的心理變動，讓思政教學更符合學生心理健康成長需求，使每一名醫藥專業的學生，都擁有積極向上的思想意識、敢于挑戰以及攻克難關的信心，而教師通過思政教學與學生生活的有機融合，基于以人為本的教學原則，將有效培養學生醫藥行業從業品格，為突出醫藥教學特色奠定基礎[2]。

三、在思政教學活動中讓醫藥專業教育在新時代下更具特色

思政教育看似與醫藥專業特色教學呈平行關系，然而在實踐過程中卻存在千絲萬縷的關聯，例如思政教育培育學生要樹立正確的價值觀，樹立正確的職業理想，具備良好的職業道德，從而達到有效落實德育教育的目的，而對于從事治病救人事業的醫藥專業學生來講，具有良好的思想道德素養，則可使其擔負起社會責任感，并在工作中受到德育教育的鞭策，將為人民服務放在工作理念的首位，從而達到為社會輸送更多綜合素質過硬的醫藥人才的目的。

因此，在進行思政教學時應秉持各類課程與思政教學保持同步的原則，且在“協同效應”下提高教學質量的同時，實現醫藥特色教學創新的高效落實。教學情境設計要緊扣社會生活實際，圍繞學生普遍關心的熱點和難點問題來開展。例如，思政教師可在教學過程中融入情境教學模式，教師可通過學生的具體表現，更為直觀地探析學生的內心世界與道德水準，并為科學創設情境教學內容提供行之有效的理論參考依據，促使思政教學創新更具科學性，且符合醫藥專業特色。

綜上所述，高等職業教育院校作為向社會培育醫藥專業人才的主要場所，思政課應在以人為本的教育理念下，通過創新教學模式賦予思政教育新活力，在教學中要根據醫藥專業的特點和要求，積極探索適合實際情況的教學模式。既要敢于創新，豐富教學形式和教學內容，又要注重教學的以人為本，因材施教。通過實現思政課與專業課的有機統一，提高醫藥人才培育質量。

參考文獻：

[1]莫志紅.職業教育在藥營專業藥劑學教學的探索[J].醫藥前沿，2014（34）：50-51.

[2]王震.對話理論視角下高職數學教學創新探究[J].成才之路，2016（35）：3.