高校來華留學生思想教育隱性課程的探討與開發

呂萍

[摘 要] 留學生教育不僅僅是語言或專業技能教學，同時也要培養對中國的認同感，能夠為我國進行正向宣介的綜合素質高的外國人。加強并重視來華留學生思想教育工作是保證教學、強化管理、培養人才的必要舉措。來華留學生思想教育隱性課程蘊含在教學、環境、制度、活動等層面。

[關 鍵 詞] 來華留學生；思想教育；隱性課程

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0038-01

一、高校來華留學生思想教育的必要性

2016年來華留學生規模突破44萬，中國已成為亞洲最大留學目的國。來華留學生生源層次提升明顯，來華留學隨著教育對外開放一同進入提質增效的發展階段。

（一）來華留學生思想教育工作的根本目標

教育部發布的《留學中國計劃》提出，培養一大批知華、友華的高素質來華留學畢業生成為留學生培養的明確目標。《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》指出“積極發揮來華留學人員和外籍教師的宣介作用，積極傳播中國理念。”留學生教育不僅僅是語言或專業技能教學，同時也要培養對中國有認同感、能夠為我國進行正向宣介的、綜合素質較高的外國人。

（二）來華留學生思想教育工作的基本內容

來華留學生來自不同的國度，接受的教育和文化背景千差萬別，加強并重視來華留學生思想教育工作是保證教學、強化管理、培養人才的必要舉措。來華留學生的思想教育工作的內容應大致包含知華友華、勤奮學習、遵紀守法、良好道德和心理健康教育。

（三）來華留學生思想教育工作的現狀

長期以來，我們為留學生提供的高等教育主要是知識教育。教育者偏重于留學生專業技術和語言能力的培養而忽略了留學生在思想方面的教育，學校偏重于中國學生的思想教育而忽略了留學生的思想教育。有教育者過于強調我國和其他國家的經濟政治制度、思想文化和信仰等差異，害怕產生中外文化和意識形態方面的沖突，對留學生的思想教育工作過度敏感或持放任、放棄態度。有教育者意識到留學生思想教育的重要性，但缺乏科學的工作方法和系統性的指導，只能生搬硬套中國學生的思想教育方式，教育過于隨意性、形式化、碎片化。

二、隱性課程在來華留學生思想教育中的運用

隱性課程相對顯性課程而存在，指除了正規課程以外的其他因素對學生所產生的影響。黨和國家對高校中國大學生思想政治教育工作高度重視，長期的研究和實踐過程中已經形成了一套規范而科學的思想教育體系。作為社會主義事業接班人的中國在校大學生的思想教育可主要表現為“兩課”的開設，以直接、明確的顯性思想政治教育課程為主要手段。作為多元文化主體的留學生具有不同的文化背景、宗教信仰、意識形態，若是通過單一而直接的課堂顯性灌輸手段進行思想教育容易引起抵觸和反感。隱性課程具有廣泛性、隱蔽性、持久性等特點，此外還具有無意識習得的特殊屬性。這種影響在某種程度上比意識層面更為強大，覆蓋面更為寬泛。通過思想教育隱性課程，留學生更容易在不知不覺中受到影響和感化，在潛移默化中產生認同感，更有利于個體思想養成，達到學校培養目標。

三、來華留學生思想教育隱性課程開發的路徑設計

建設優質的思想教育隱性課程，要以尊重留學生風俗習慣、宗教信仰為前提，從學校各個看得見的、看不見的方面入手。來華留學生思想教育隱性課程蘊含在教學、環境、制度、活動等層面。

（一）教學層面

教學層面的隱性課程如課程的開設，教材的選擇，教材中的價值觀、人生觀、道德觀，教師的教學理念，教師的態度和行為，教學方法的運用，課堂氣氛中的情感、態度、文化、價值等。

（二）環境層面

校園的物質環境、教室的布置等體現著學校的治校理念、審美趣味和人文關懷，可使學校師生無形中受到感染和熏陶。校園環境應當體現出多元文化互通互融的特點，如校園的多語種標牌，清真餐廳或留學生公寓的建設等。此外，校風、學風、師生關系、生生關系、中國學生的國際理解能力和跨文化交際能力對留學生思想教育都具有強大的潛在作用。

（三）制度層面

制度層面的隱性課程包含學校組織方式、教學管理方式、教學評價體系、教育管理制度等。學校的制度體現出大學的人才培養方向和管理人員的管理理念，屬于學校的頂層設計。學校的制度建設考慮將留學生作為在校大學生的一部分進行趨同化管理，同時兼顧留學生的特殊性，會提升留學生對學校的歸屬感和認同感。

（四）活動層面

鼓勵留學生積極參與校園及社會公益活動，引導廣大留學生體驗中國傳統優秀文化，走進農村社區、礦山油田、高新開發區、現代化工廠，促進對中國經濟、文化、歷史的了解和認同，增強對中國社會的融入，感受中國的發展，增加對中國的好感度。

參考文獻：

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