“3+2”高職本科分段式培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法分析

朱金鳳

[摘 要] “3+2”高職本科分段式培養(yǎng)模式是要培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐能力同時(shí)具備的綜合型人才，但是這種培養(yǎng)模式缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，仍需要深入探索。對(duì)該新型模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在提高高職院校教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] “3+2”；高職本科；大學(xué)英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0033-01

一、引言

我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分快速，對(duì)人才的需求越來越大，同時(shí)對(duì)人才的要求也在逐步提高。這就需要我們提高自己的綜合素質(zhì)。作為教師，也要為社會(huì)培養(yǎng)教育出具有綜合素質(zhì)的高端復(fù)合型人才，既有完備的理論知識(shí)又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種時(shí)代發(fā)展下，“3+2”高職本科分段式培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種培養(yǎng)方式就是指學(xué)生需先考入高職院校并在此完成3年的學(xué)業(yè)，然后經(jīng)過正式篩選后可以進(jìn)入相應(yīng)的本科院校進(jìn)行為期2年的學(xué)習(xí)，并最終獲得該本科院校的本科學(xué)歷，這種培養(yǎng)方案是本科院校與高職院校合作辦學(xué)，充分結(jié)合了兩者的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的求學(xué)資源與求學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。通過這種培養(yǎng)模式培育出來的學(xué)生，他們不僅擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，具有很大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，要求我們方方面面都要與國(guó)際接軌，這時(shí)候英語(yǔ)的就顯得尤為重要。在“3+2”這種新型培養(yǎng)模式下，我們更要積極去探索新型的英語(yǔ)教學(xué)方式，具體問題具體分析，為英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職生量身打造適合他們的教學(xué)方案，讓學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平，同時(shí)也要發(fā)揮高職院校職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)的特色，讓學(xué)生在本科學(xué)院校學(xué)習(xí)時(shí)提高自身英語(yǔ)的深度和廣度。

二、教學(xué)方式的研究

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷地探索實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析探討。

（一）詞匯量

詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就如同我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)也是要先識(shí)字認(rèn)字。如果沒有詞匯量我們很難去繼續(xù)自己的聽力、閱讀、翻譯等一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)。經(jīng)過研究調(diào)查，一般“3+2”高職學(xué)生的詞匯量在2800個(gè)左右，而本科生的詞匯量要高一些，在4500個(gè)左右。要想在隨后的本科學(xué)習(xí)中跟上本科的教學(xué)水平就必須要求擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。因此提高學(xué)生英語(yǔ)能力的首要步驟就是提高他們的詞匯儲(chǔ)量。

如何提高詞匯量是我們要進(jìn)一步研究的問題。首先我們找出了“3+2”高職生和本科生的在英語(yǔ)單詞上差異，找出了“3+2”高職生比本科生所缺少的那部分詞匯量。一方面，通過介紹前后綴、詞根等從廣度上來提高學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量，了解前后綴之后可以更容易地記住一類詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)記憶效率和記憶量，還降低了學(xué)習(xí)難度；另一方面，對(duì)高頻詞匯進(jìn)行整理分析，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，了解他們的固定搭配和在生活中的常用方法意思，并了解它們?cè)诼殘?chǎng)中的常用意思，對(duì)日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高教學(xué)效率。然后在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的同時(shí)，一定要保證讀音的準(zhǔn)確性，這樣才能更好地培養(yǎng)隨后的聽力能力并與人很好的交流。我們選擇采用朗誦的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過朗誦的方式不僅可以提高讀音的準(zhǔn)確性還可以改善對(duì)單詞的記憶能力，效果尤為顯著。最后多樣的教學(xué)方式也是提高單詞記憶的很好的方式，結(jié)合不同的語(yǔ)境對(duì)一個(gè)詞匯進(jìn)行講解也會(huì)幫助學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

（二）聽力

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的聽力語(yǔ)速是每分鐘130個(gè)單詞，一共248.5分。“3+2”高職生做四級(jí)聽力題得分低，普遍為70分到150分，聽力大大影響了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)聽力的提高顯得尤為重要。

為了提高學(xué)生的聽力水平，我們采用了逐漸提高聽力語(yǔ)速的方法，并創(chuàng)造幽默活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從語(yǔ)速慢、簡(jiǎn)單的開始，激活學(xué)生的興趣，然后逐步提高語(yǔ)速。

（三）閱讀

當(dāng)學(xué)生的詞匯量增多以后，閱讀速度與閱讀能力自然就會(huì)提高。如果再增加一些閱讀策略與技巧就可以大大改善閱讀理解的能力。要求先對(duì)文章進(jìn)行泛讀，通讀瀏覽文章找到主題句，理解文章主旨與大意；泛讀之后對(duì)文章進(jìn)行精讀，對(duì)陌生詞匯進(jìn)行摘選記憶，對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分解、分析，分出主干和各種從句等。同時(shí)也可以根據(jù)各個(gè)國(guó)家文化的不同，對(duì)一些句子進(jìn)行拓展講解。

（四）寫作

“3+2”高職生在寫作英語(yǔ)作文是常常會(huì)用詞不準(zhǔn)確，使作文變得難以理解，還會(huì)犯一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤；在寫作時(shí)中式英語(yǔ)的痕跡也是十分明顯。因此為了提高學(xué)生的寫作水平，我們會(huì)找一些優(yōu)秀英文短文作為范本，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)它們的寫作模式與方法，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。此外還可以讓他們背誦一些諺語(yǔ)和名言，為作文增加色彩。

三、結(jié)語(yǔ)

“3+2”高職本科分段式培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)就是要培養(yǎng)出既有本科的英語(yǔ)底蘊(yùn)又有優(yōu)秀的英語(yǔ)運(yùn)用能力的綜合性人才。作為一種新興的教學(xué)方法我們要對(duì)它進(jìn)行不斷的完善與改進(jìn)，更好地為老師與學(xué)生服務(wù)。

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