構建“一個中心，兩個基本點”模型的創新創業教育模式

張春青

[摘 要] 創新創業教育是高職教育的重要內容之一。以市場營銷專業為例，明確創新創業教育要明確一個中心，即以創新為主、創業為輔，是一種提升學生職業能力和職業素養的智慧教育。堅持兩個基本點，就是做到與專業相結合和與實踐相結合。這“兩個結合”就是創新創業教育的“兩個基本點”。

[關 鍵 詞] 創新創業教育；市場營銷；專業；實踐

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0031-01

教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業的意見》指出，高等學校創新創業教育要在專業教育的基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導、以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心。本文在研究國內外創新創業教育研究趨勢和學術思想的基礎上，根據創新創業教育是一種智慧教育的理念，對市場營銷專業進行教學改革，提出“一個中心，兩個基本點”的教學模式改革。

具體而言，“一個中心”是指創新創業教育要明確重點，以創新為主、創業為輔，是一種提升學生職業能力和職業素養的智慧教育。“兩個基本點”是指職業院校的創新創業教育要學會兩條腿走路，把智慧教育落到實處，其中，最有效也是最根本的兩個基本點就是做到與專業相結合和與實踐相結合。這“兩個結合”就是創新創業教育的“兩個基本點”。

教師結合市場營銷專業的人才培養方案和社會需求，將創新創業教育融入專業建設中，建設針對該專業特點的創新創業教學模式。現有的市場營銷專業教學內容一般分為公共基礎課、專業基礎、專業核心、素質教育四個模塊，每個模塊都有明確的教學任務，由若干課程組成。一般前三個學期為公共基礎、素質教育和專業基礎課，三四學期為專業核心課程，最后兩個學期為企業實習。這樣的教學安排雖然連貫性強，但將專業教育與基礎教育割裂開來，尤其是不能在最開始調動學生進入專業的興趣。許多學生在大一學年結束后，還不知道自己的專業具體是做什么的。本文提出將創新創業的理論和實踐課程融入市場營銷專業教學模式的全過程。

一、第一學年培養學生專業認知和創新意識，體現普適性

學生學習創新創業的通識課程，學習創新思維、創新方法技巧、創業基礎，尤其要將創新與學生的專業認知結合起來，從大一開始，就讓學生接觸專業，深入企業、創業公司參觀，了解市場營銷專業的現狀和發展趨勢，既能夠調動學生參與教學的積極性，也使學生能夠找到自己在專業發展中所處的位置。當學生對專業有了一定理論和實踐基礎之后，我們再談創新才有根據。

二、第二學年培養職業核心能力和專業核心技能，體現可遷移性和專業性

職業核心能力是最基礎的職業能力，它包括基礎核心能力：職業溝通、團隊合作、自我管理；拓展核心能力：解決問題、信息處理、創新創業；延伸核心能力：領導力、執行力、個人與團隊管理、禮儀訓練、五常管理、心理平衡。職業核心能力必須與專業核心技能結合起來。以市場營銷為例，這門課程涉及面廣、知識量大，綜合性強，內容龐雜，尤其面對“互聯網+”社會的發展趨勢和中國制造2025的發展需求，學生學習的專業知識很快就可能被淘汰，而且，企業也希望學生能夠具備靈活解決實際工作中遇到各種問題的能力，因此，市場營銷專業的教學模式不能將職業核心能力與專業核心技能割裂開來，而需要通過現實中的案例、問題等引導學生在掌握技能的同時，提升自身創新創業能力，需要學校培養出具有創新精神的應用型人才。

三、第三學年為學生就業創業和可持續發展服務，體現針對性

大三的學生已經開始實習、就業、創業，因此這個時期的創新創業課程要體現個性化、定制化服務。對還在彷徨就業的學生開設職業生涯規劃、專業方向延伸等發展性課程，幫助其找到方向；對已經開始創業的學生要給予企業管理、融資、財務管理等企業發展方面的指導。

四、創新創業教育的全程要體現實踐性

創新創業教育與專業相結合是其發展的基礎，沒有專業支撐，創新創業教育容易流于形式，不易調動學生積極性。如果說與專業結合是創新創業教育的基礎，那么與實踐結合就是創新創業教育的靈魂。因為所有的創新創業只有運用到實際中，才能體現出價值。其實，在教學中，教師可以將創新教育與實踐教學結合起來。比如，唐山職業技術學院管理系在教學門店管理這門課程時，讓學生發揮創新意識，自己設計門店，主導從始至終的全程管理，充分發展既有創新創業特色，又以學生為主體，讓學生實踐參與教學的“一個中心，兩個基本點”的教學模式優勢。

創新創業教育必須從學校整體角度出發，從人才培養方案、教學模式改革、智慧校園建設等方面綜合考慮，以系統的觀念解決具體的問題。教師作為創新創業教育的領頭人，首當其沖要學習最新的知識和實踐技能，通過在教學中的不斷實踐，真正有針對性地提高學生的創新意識和創業能力。