高職通信專業創新和創業培養模式探索

曾昭獻 汪瑞

[摘 要] 以五大平臺為基礎，結合課程教學平臺，分三級逐步增量實施創新和創業培養模式，對通信專業高職學生進行雙創培訓。

[關 鍵 詞] 高職；通信專業；創新和創業培養模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0027-01

大學生創新和創業培養，是當代每一個高職教育機構和教育者必須要解決的問題，目前，各高校在人才培養模式和專業建設方面對大學生創新和創業建立了許多好的培養模式，借鑒好的培養模式，結合我校的教學條件和資源，對高職通信專業創新和創業培養模式進行了初步的探索和實踐。

一、創新創業培養模式構架

利用學校和社會條件，建立高職通信專業五大創新和創業培訓平臺，具體平臺為杰出校友和成功人士交流平臺、第二課堂創新意識培養平臺、專業技能大賽培訓平臺、大師工作室現代學徒制培訓平臺、專業創業項目孵化平臺。創新創業培養模式構架如下圖所示。

二、創新創業培養實施

（一）杰出校友和成功人士交流平臺

學院和專業指導委員會形成常規機制邀請成功創業人士和杰出校友來校進行專業指導和講演，與學生進行面對面交流。以校園網為基礎建立創業成功人士和杰出校友網上交流平臺，以移動通信網絡為基礎建立微信群等交流平臺，以他們的創業經歷和閱歷為榜樣，對激發學生學習熱情、創新意識、創業激情有事半功倍的作用。

（二）第二課堂創新培養平臺

建立常規機制全面開放校內實踐（訓）場地，利用校內優勢實踐資源，通過第二課堂、社會服務和培訓、學生專業制作社團等教學和實踐培養學生的創新和創業意識。

（三）專業技能大賽培訓平臺

結合國家和江西省通信技術、創新創業大學生競賽項目，建立一個指導教師人才庫，按競賽項目靈活組建培訓最強團隊。同時建設好與競賽項目有關的功能齊的專業實訓室；利用學校優秀的教學資源建立一套科學的培訓和指導方法。通過參加省級和國家級競賽培訓以及競賽，一方面極大提高了學生對專業知識理解和應用，同時也提高了學生的設計、制作、調試技能；另一方面增強了學生創新與創業的信心。

（四）大師工作室培訓平臺

建立一個以專業帶頭人大師團隊組成的大師工作室培訓平臺，以踐行現代學徒制。大師工作室團隊人員引入企業、研究所高技能人才。大師工作室以電子、通信技術為主線，從事電子、通信前沿技術的研究、開發以及其產品的設計、生產。同時結合學校教學踐行電子、通信技術專業領域的教學研究和現代學徒教學。通過大師工作室研究項目實施一對一、一對多、多對一傳授教學。學生在學習過程中是“做中學”“學中做”，已經融入了工作室研究項目過程，極大地提高了學生創新能力，為今后的創業打下了堅實的基礎。

（五）專業創業項目孵化平臺

利用國家政策支持，九江市地方政府產業孵化基地扶持，在學校已建立雙創項目孵化基地，建立電子、通信技術創業項目孵化平臺。遴選技術先進、市場前景、發展好的創業項目，進入孵化平臺，鼎力扶助學生創業。

三、創新創業培養的過程

以五大平臺為基礎，結合課程教學平臺，分三級逐步增量實施創新和創業培養模式，對通信專業高職學生進行雙創培訓。第一級第一步，通過校內課程學習、杰出校友和成功人士交流平臺、第二課堂創新培養平臺培養學生創新意識；同時促成第二級創新意識的形成。第一級第二步，通過校內課程學習、專業技能大賽培訓平臺、大師工作室培訓平臺培養學生創新和創業技能；促成第二級創新和創業技能的掌握。第一級第三步，通過校內課程學習、創業項目孵化平臺培養學生的創業基礎；促成第二級創業基礎的建立。隨著創新意識的形成、創新和創業技能的掌握、創業基礎的建立，學生也就可以順利創業了。

積水成河，通過以上平臺的培訓和學習，學生一點一滴積累，從一個懵懂的學生，成長為一個有激情、有能力創業的青年，相信不久的將來，他將會成為一個報答祖國、母校、親人的企業家。

參考文獻：

馬孝杰.現代研究型教學模式在高校計算機專業教學中探索 [J].科技資訊，2016（16）.