高職學生道德法律素質培養在高校資助工作中的探索

高倩 馬婷

[摘 要] 目前，我國高校的資助工作已建立了較為完善的體系，資助流程、資助手續嚴謹有序，但是高校資助工作在精準幫扶和準確認證學生貧困程度上還存在問題。就高校資助工作展開研究，探索學生道德素質和法律素質培養對資助工作得以良性開展的意義和作用。

[關 鍵 詞] 高校貧困生；高校資助工作；道德法律素質

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0024-01

一、高職院校資助工作中存在的問題

國家在高職院校的資助力度已經達到較高的層面，歷屆受到資助學生的百分比顯示出逐年遞增的情況。高職院校都成立的資助專項工作小組，針對資助工作，形成了資助工作的完整體系。高職院校在各項資助活動中，資助評審程序都井然有序地進行，堅持公開、公平、公開的原則。但是高職資助工作中還是存在著一些問題。

（一）貧困生認定困難

高職院校對貧困生的認定最主要的依據就是學生的貧困生證明。首先，貧困生證明的來源我們得不到證實。其次，由于地域的差異，不同地區貧困認定的標準也大相徑庭。此外，貧困生證明手續沒有法律法規約束，往往出現“假貧困”。

（二）貧困生困難程度認定難

高職院校貧困生分為一般困難、困難、特別困難三個等級。但是量化的標準還不夠詳細，評定界限不夠明確，這便導致了資助工作結果的各方矛盾。往往貧困程度相近的兩位學生在評助學金時獲得不一樣的結果，引發學生各方面的不滿。

（三）貧困生對資助工作的片面認知

貧困生在高校資助工作方面的認知存在狹隘面，無論是助學金、助學貸款、勵志獎學金等，都是資助學生積極認真學習的資助手段。但是現實的情況是有一些貧困生將助學金用于一些奢侈消費；或者一些貧困生在已經獲得資助后，仍然不斷地索取助學金，完全不顧及別的還未獲得資助的學生。

（四）貧困生的感恩教育進行困難

各類資助來源于國家和學校，學生對資助金額的獲取較為積極，但是對資助的來源并沒有強烈的感恩意識。更有甚者認為自己貧困，就應該理所當然地享受各類資助；不僅不感恩國家和學校，甚至做出有損國家和學校形象和利益的事情。

二、高職學生在資助工作中道德、法律素質培育的重要性

資助工作的推進就是為了讓高校校園里的貧困生享有平等的受教育的機會，享受較為舒適的教育環境。加強高職院校學生的道德修養，增強學生的遵紀守法的意識對高職院校資助工作將有較大的推動力。

（一）加強感恩教育

貧困的學生懷著感恩的心情接受國家和學校的資助，這將激勵這些學生的學習積極性和責任心。同時，感恩的教育讓他們更積極地貢獻自己的力量，回報國家、社會和學校。

（二）加強分享意識教育

國家、社會以及學校的資助是針對全體貧困學生的，不是某一位學生的資助專款。加強分享意識教育，抵制自私的思想擴散和傳播，為社會傳遞正能量。學生學會分享，更要學會為別人著想，這更加保證國家、社會和學校的和諧建設。

（三）加強法律意識教育

各類資助是學生的權利，也是學生義務的體現。貧困生在合理的申請程序、審核、評定程序后，將有權利獲得資助；但學生有義務遵守評審規定，不欺瞞學校、社會和國家，不通過謊報、造假等手段非法獲得資助款項。

三、高職學生在資助工作中道德法律素質培養的方式探索

高職院校資助工作更希望被資助的學生能夠順利完成學業；懷著樂觀向上的心態走上工作崗位，在維持自身生活的基礎上，能夠積極為國家、社會以及學校做力所能及的事情。

（一）完善高職院校學生道德學分評價機制，加強道德素質培養

高職院校應該組織受資助學生參加公益服務和公益社會實踐。對參與評選資助金額的學生要求公益服務的時間；只有滿足一定的服務實踐，才能夠獲得評選的資格。

（二）加強高職院校學生法律法規教育，針對資助工作健全法律法規監督機制

高校學生大多都已經成年，有著較強的法律保護意識。高職院校針對資助工作加強學生法律的權利和義務教育。高職院校在提升學生法律修養后，讓學校的資助工作在合法、守法的環境中進行。既維護了貧困生的受資助權利，又加強了學生法律意識培養；杜絕因為違法辦理虛假貧困證明騙取資助金額的行為。

高校的資助工作一直都是較為細致、復雜的工作，通過提高學生的道德修養、法律意識，保證了資助工作的順利進行，更加保證了資助工作的公平、公正、公開的特性，讓資助工作真實有效地幫助每一個需要幫助的學生，精準資助、有效幫扶、積極引導學習熱情、完善學生感恩教育。

參考文獻：

劉建榮，李方柏.高校貧困生資助體系的困境與對策研究[J].江西社會科學，2006（2）：206-210.