實訓教學中培養(yǎng)學生工匠精神探索

栗偉

[摘 要] 技工學校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的職責，專業(yè)技能訓練是實訓教學的主要任務，工匠精神是學生專業(yè)成長和技能形成中必不可少的精神財富，動手操作實踐是培養(yǎng)學生工匠精神的有效途徑。實訓教學中，教師要把培養(yǎng)學生工匠精神與訓練學生專業(yè)技能并舉，從實訓教育、專業(yè)技能訓練、管理和考核方面入手，把培養(yǎng)學生的工匠精神落到實處。

[關 鍵 詞] 實訓教學；技能訓練；工匠精神

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0232-02

工匠精神是一種愛崗敬業(yè)認真負責，嚴謹細致一絲不茍，精益求精追求完美與極致，耐心專注堅持不懈進步創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。國家生產(chǎn)建設需要大批既有過硬的專業(yè)技能本領又能傳承和發(fā)揚工匠精神的高素質(zhì)技能人才，技工學校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的職責。專業(yè)技能訓練是實訓教學的主要任務，工匠精神是學生專業(yè)成長和技能形成中必不可少的精神財富，動手操作實踐是培養(yǎng)工匠精神的有效途徑。在實訓教學中，教師要把培養(yǎng)學生的工匠精神貫穿于整個實操訓練過程。

一、通過實訓教育培養(yǎng)工匠精神

實訓開始首先要進行安全教育和工匠精神教育。

先安排學生參觀實訓車間，讓學生對實訓場地、設備等有所了解，之后學生學習實訓管理制度、車間安全生產(chǎn)管理制度、車間6S管理基本要求、安全操作規(guī)程等相關規(guī)章制度。同時還要有針對性地講解一些事故案例，讓學生認識到人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是造成事故的最直接原因，深刻認識到違規(guī)作業(yè)的危害性和安全文明生產(chǎn)的重要性。通過安全教育，使學生牢固樹立“安全實訓人人有責、安全第一預防為主”的思想，在實訓中自覺遵守勞動紀律和各項規(guī)章制度，認真負責地完成各項操作，保障人身安全和設備安全。

接下來組織學生觀看《大國工匠》紀錄片。紀錄片中的幾位國家頂級工匠，都是戰(zhàn)斗在生產(chǎn)一線的普通勞動者，他們對工作精益求精，執(zhí)著追求技能和產(chǎn)品的極致完美，成為某個領域不可或缺的高技能人才；他們在平凡的勞動崗位上，靠自己高超的技能，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，為國家做出了不平凡的貢獻，用自己的實際行動詮釋了工匠精神。通過學習工匠們的感人事跡，讓學生受到教育和鼓舞，從他們身上感受到工匠精神的內(nèi)涵和弘揚工匠精神的重要性；使學生堅定地樹立起“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的思想，以他們?yōu)榘駱樱瑢W一技之長，練過硬本領，創(chuàng)一番事業(yè)，報效祖國。

二、通過技能訓練培養(yǎng)工匠精神

技能訓練一般經(jīng)過操作準備、教師示范、學生練習教師巡查指導、驗收總結(jié)幾個環(huán)節(jié)，訓練中教師要把培養(yǎng)學生的工匠精神融入各個環(huán)節(jié)，落在實處和細處。

技能操作訓練前，要依據(jù)實訓課題的任務需求，做好相應的準備工作。學生要在教師的引領下，按規(guī)格型號準備好工具器材，準備好儀表儀器并檢查其能否正常使用，按6S管理要求準備好工位和場地，檢查設備運行是否正常。通過各項準備工作的落實，培養(yǎng)了學生認真負責、從細微處著手踏踏實實做好工作的習慣。

操作技能訓練開始，教師要針對操作訓練內(nèi)容，將操作步驟及工藝要求、操作要領及注意事項進行分解說明和示范操作，讓學生對相關操作和要求建立起正確的認識，熟悉方法和要領，便于模仿示范進行練習。示范操作時教師要做到步驟清晰有條不紊，解說正確簡明扼要，重點、難點放慢速度重復演示，操作規(guī)范嫻熟準確無誤。通過示范操作，教師用專業(yè)敬業(yè)、嚴謹細致、毫不馬虎的實際行動帶動學生，對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。

操作技能訓練中，學生要大膽動手實踐，教師要勤于巡回指導。學生對操作技能的掌握，要經(jīng)過模仿練習、自主練習、提高練習三步。

模仿練習是入門練習，主要解決會不會操作的問題。這個過程中，學生要緊跟教師示范，細心觀察思考，不明白就問清楚；教師要認真細致地回答學生提出的問題，留意每位學生的操作情況及時糾錯，使學生能夠正確規(guī)范地完成操作練習。

自主練習是掌握要領獨立完成操作的練習，主要解決操作熟不熟的問題。這個過程中，學生要按照要求自己反復進行練習，教師要不斷巡視每個工位嚴格督查，發(fā)現(xiàn)學生在練習中暴露出來的操作弱點，耐心指導得以改進，使學生在正確規(guī)范操作的基礎上形成穩(wěn)定的操作技能，較熟練地完成操作任務。

提高練習是熟能生巧的練習，主要解決操作完成得好不好的問題。這個過程中，學生要在較熟練操作的基礎上進行深入練習，提高操作效率和效果；教師更注重在精準操作、細節(jié)處理和產(chǎn)品質(zhì)量方面對學生的要求，鼓勵學生總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓，尋找規(guī)律做得更好。

在幾周的實訓教學中，要完成不同實訓課題的操作技能訓練任務。學生經(jīng)過這樣循序漸進的反復訓練，不光掌握了相關的專業(yè)操作技能，還在不知不覺中培養(yǎng)了耐心專注、精益求精、堅持不懈追求產(chǎn)品質(zhì)量和技能提升的優(yōu)秀品質(zhì)。

操作技能訓練結(jié)束前，要進行產(chǎn)品驗收和實訓總結(jié)。產(chǎn)品驗收，先由學生按照工藝要求進行自檢和互檢，發(fā)現(xiàn)問題查漏補缺；后由教師按產(chǎn)品驗收標準進行嚴格驗收客觀評定。實訓總結(jié)，對做得好的方面和個人給予表揚鼓勵；針對訓練中存在的問題和不足，指出產(chǎn)生問題的原因，提出改進方法和措施。經(jīng)過驗收總結(jié)，提高了學生在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進一步培養(yǎng)了學生一絲不茍嚴把產(chǎn)品質(zhì)量關的工作作風。

三、通過管理和考核培養(yǎng)工匠精神

6S管理即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場對人員、機器、材料、方法、環(huán)境等生產(chǎn)要素科學有效的管理。在實訓教學中引入6S管理，能夠營造整齊有序、干凈舒適、文明安全的訓練環(huán)境，有利于提高實訓教學效率和質(zhì)量并保障安全。實訓教學中，教師要用《車間6S管理基本要求》規(guī)范學生的行為，把執(zhí)行6S管理基本要求作為實訓教學現(xiàn)場檢查和成績考評的一項內(nèi)容，科學制定6S現(xiàn)場檢查與考核評分標準，用于檢查和考核。學生在執(zhí)行6S管理基本要求的過程中，自然而然地養(yǎng)成了良好的操作和生產(chǎn)習慣，為今后更好地適應企業(yè)生產(chǎn)管理要求，成長為大工匠打下良好的基礎。

在實訓教學中，要加強對學生的全面考核，以此為手段，促進學生練好專業(yè)技能，促進實訓教學質(zhì)量的提升。實訓教師要從掌握專業(yè)操作技能、遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度、執(zhí)行6S管理要求、遵守勞動紀律四個方面對學生進行考核，將考核貫穿于實訓教學全過程。在各個考核方面都要制定詳細的考核內(nèi)容和嚴格的評分標準，把各方面的考核成績按比例納入學生實訓總成績中。專業(yè)操作技能考核要以實訓課題為單位，或把實訓課題分成幾個模塊，以模塊為單位，在操作技能訓練過程中進行考評。其余三個方面作為日常行為考核，每日都要有考評記錄。學生實訓總成績就由這四個方面的平時成績積累所決定。通過對學生全面嚴格的考核，能夠有效地培養(yǎng)學生的工匠精神，促進學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。

專業(yè)技能是高素質(zhì)技能人才的物質(zhì)財富，工匠精神是高素質(zhì)技能人才的精神財富。實訓教師要充分利用好實訓教學的有利條件，把培養(yǎng)學生專業(yè)技能與培養(yǎng)學生工匠精神并舉，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

參考文獻：

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[2]李小魯.對工匠精神庸俗化和表淺化理解的批判及正讀[J].當代職業(yè)教育，2016（5）.