中職學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地典型案例的研究

李貴香 孫巧花

[摘 要] 中職教育所承載的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)適合生產(chǎn)一線的技能型人才。但由于教育理念的相對(duì)落后，對(duì)如何培養(yǎng)出合格的技能型人才，傳統(tǒng)理論的學(xué)科教育體系重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往低技能，輕實(shí)踐，即使有了中、高級(jí)技能證也不能或不敢獨(dú)立操作，嚴(yán)重影響和制約了中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；校外實(shí)訓(xùn)基地；典型案例

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0217-01

目前我校機(jī)電專業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)建立的合作模式中，比較成功的當(dāng)屬2.5+0.5模式，合作單位是福田雷沃國(guó)際重工集團(tuán)，此模式注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)之間在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面的協(xié)調(diào)，使學(xué)生在實(shí)踐能力上得到很好鍛煉，并為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

一、福田雷沃國(guó)際重工集團(tuán)簡(jiǎn)介

該集團(tuán)即我們常說的雷沃重工，其主要業(yè)務(wù)包括金融、制造車輛及其核心零部件、工程機(jī)械以及農(nóng)業(yè)裝備等，公司已經(jīng)有19年的歷史。據(jù)統(tǒng)計(jì)，公司現(xiàn)有資產(chǎn)已經(jīng)達(dá)到了161億元，目前在職員工有1.6萬人，可以稱得上是目前為止國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、成長(zhǎng)速度最快的工程機(jī)械和農(nóng)業(yè)裝備制造企業(yè)。

二、校企合作“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式介紹

根據(jù)企業(yè)的需要，我校與福田雷沃國(guó)際重工集團(tuán)進(jìn)行了“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的探索和嘗試。校企合作“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上是借鑒了德國(guó)推行的“雙元制”模式，要求企業(yè)和學(xué)校一起參與到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中去，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，爭(zhēng)取克服由于學(xué)校的教育培養(yǎng)單一化而引起的許多問題，如，教學(xué)內(nèi)容太過書面化從而無法與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來、學(xué)生學(xué)習(xí)只注重理論知識(shí)而導(dǎo)致實(shí)踐能力較差、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到要求等，這些問題都是會(huì)影響高等技術(shù)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量的。“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，通俗地講就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2.5年的理論課程，包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課，0.5年的時(shí)間用在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)上，基于此制度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)根據(jù)各工作崗位在知識(shí)和技能方面的不同要求制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，協(xié)同完成教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，使學(xué)生既學(xué)到理論知識(shí)，又掌握實(shí)踐技術(shù)，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。我校與福田雷沃國(guó)際重工集團(tuán)就“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了多年的探索和嘗試，學(xué)生前兩年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后半年去單位（福田雷沃國(guó)際重工集團(tuán)）實(shí)習(xí)，這種模式得到企業(yè)和學(xué)校的認(rèn)可，學(xué)員工作穩(wěn)定性相對(duì)較高，成才較快，很多已成為出色的業(yè)務(wù)骨干，分布在全國(guó)各地。

三、校企合作“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式案例分析

（一）校外實(shí)訓(xùn)基地成為對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐基地

首先，學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)基地一般來講都是正常運(yùn)作中的企業(yè)，學(xué)生可以體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，了解到規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目也都是其今后工作的方向，因此在這種真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，學(xué)生是可以學(xué)到很多東西的；其次，實(shí)訓(xùn)基地有一套完整、成熟的員工行為規(guī)范制度，督促學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位提前做好道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地能及時(shí)跟進(jìn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的人才規(guī)格要求

以機(jī)電專業(yè)為例，傳統(tǒng)技術(shù)已經(jīng)被新興技術(shù)逐漸替代，比如說可編程控制器已經(jīng)逐漸替代了繼電器；模擬數(shù)字系統(tǒng)正在向熟悉系統(tǒng)過渡；網(wǎng)絡(luò)控制正在逐漸代替單機(jī)控制；電氣控制裝置向系列化、模塊化、小型化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展；機(jī)電一體化技術(shù)正在不斷進(jìn)步，相關(guān)的產(chǎn)品也在逐漸增加，這也就要求學(xué)生能夠掌握更全面的、更先進(jìn)的技術(shù)。企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求是：除掌握新技術(shù)（如PLC、計(jì)算機(jī)、變頻器）外，還應(yīng)強(qiáng)化供配電系統(tǒng)及供配電設(shè)備的知識(shí)和實(shí)踐。而有些專業(yè)技能是多數(shù)職業(yè)學(xué)校在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)中沒有開展過或被忽略的。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地能彌補(bǔ)學(xué)生校內(nèi)培養(yǎng)過程中的不足

校外實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)際工作實(shí)際上是緊密聯(lián)系起來的，可以讓學(xué)生直面今后工作崗位的群體，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的理解，這樣可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。這樣雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利有助于建設(shè)好長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

（四）校外實(shí)訓(xùn)基地能為教師開展、搭建下廠實(shí)踐的平臺(tái)

教師下企業(yè)實(shí)踐是教師及時(shí)提高自己職業(yè)技能的最好方式。種種原因，教師難以找到對(duì)口的企業(yè)崗位開展下廠實(shí)踐，或企業(yè)不愿意突然接受教師下廠實(shí)踐，所以最好的方式是多建立校外實(shí)訓(xùn)基地，密切與企業(yè)的聯(lián)系，增進(jìn)企業(yè)對(duì)教師下廠實(shí)踐的接納度，從而為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

校外實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作崗位有了真實(shí)體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)的工作崗位產(chǎn)生歸屬感。通過校企合作“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的規(guī)范建設(shè)，爭(zhēng)取讓學(xué)校和企業(yè)的合作向全方位和深層次化發(fā)展，使校企合作更加緊密，最終能夠形成雙贏的局面，毫無疑問，這將會(huì)積極地推動(dòng)中職學(xué)校的教育和發(fā)展，也是一種好的示范。