工學結合、校企合作人才培養模式的實踐與探索

鄭文清 王書建

[摘 要] 介紹了日照市工業學校機電專業近幾年在校企合作過程中，關于校企合作模式、雙師型教師培養以及校外實習生的管理等方面的創新與實踐。

[關 鍵 詞] 校企合作； 訂單培養； 教學改革

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0220-02

隨著我國經濟發展的飛躍，整個社會對人才的需求也不斷細化，我校為適應經濟社會的發展，不斷改革人才培養模式，學校領導積極組織和探索校企合作項目，推動校企合作的全面深入。經過一系列的實踐與摸索，特色辦學有了新的發展，教學改革也取得了豐碩成果，學校建設也得到了快速發展，初步形成了適于經濟社會發展需求的應用型人才培養體系。

一、我校電氣系校企合作模式探索與實踐情況

（一）頂崗實習模式

電氣系從2010級機電一體化技術專業開始實行“2+1”人才培養模式的試點改革，即在學校學習前兩年，從第二學年末的暑假開始轉入為期4個月的中期頂崗實習，學生畢業設計的任務在實習期間要逐步推進，11月份回校參加專業十項技能大賽并最終完成畢業設計等任務，接著再進行半年以上的頂崗實習。2014級推廣到4個試點專業600多名學生。電氣工程系經過幾年的探索實踐，從前期的短期頂崗實習1個月，到中期頂崗實習4～5個月，再到為期7個月的長期頂崗實習，都安排在第四學期進行。頂崗實習地點從日照市、威海市輻射到青島、煙臺、江蘇等國內多個省市。

對頂崗實習，我們都要求“工作環境真實，崗位實習工作適合，合理的勞動報酬，嚴格的過程管理”。機電系不論是短期、中期，還是長期頂崗實習的工學結合，它們的共同特點是，前4個學期學生既有了理論學習，又有了實踐經驗；既參加了校內實習，又參與了校外實習。通過“工”與“學”的定期調換，內容的緊密結合，使“工”的體驗在“學”時升華，“學”的認知在“工”時實踐，達到了培養“高素質+高技能”人才的目的。

（二）訂單式模式

訂單式是指用人單位與培養單位簽訂合作協議，雙方共同規劃人才培養方案，充分發揮雙方的資源優勢，協同參與人才培養全過程，實現人才培養的預定目標，最后由用人單位依照合作協議解決學生就業的協作辦學模式。之所以說訂單式也是工學結合模式，是因為雙方簽訂了協議后，學生的校外認識實習、生產性實習及中長期的頂崗實習均在協議企業中完成，具有一定的固定性，工作和學習的指向性明確，“工”與“學”結合得更密切。通過這種培養模式畢業的學生既熟悉企業的工作需求，又能掌握企業的產品生產工藝流程，具備了很強的職業技術專長，能迅速進入工作角色，企業非常歡迎。

近年來，我系主動與山東共達電聲股份公司、山東五征集團、山東萬通液壓、日照港集團等企業簽訂了訂單培養協議，也與部分知名企業合作，冠名成立了“共達班”“富士康班”。企業深度參與學生的素質教育與崗位培訓，畢業后的學生被企業擇優錄用。2012年，電氣系為日照港集團、煙臺富士康集團訂單培養了200余名機電一體化技術專業學生。2013年又為日照鋼鐵（集團）公司、威海豐國電子廠、威壓發動機公司等企業訂單培養了300余名機電一體化技術等專業的學生。2014、2015年我系與山東歌爾公司、山東共達電聲公司簽訂了訂單協議，在機電系機電一體化技術、電氣自動化技術、應用電子技術專業中選拔了180名學生，企業為每名學生在校學習期間墊付學費，畢業后到企業工作。

同時，為了更好地為當地經濟服務，電氣系還與日照鋼鐵（集團）公司、日照港集團公司簽訂協議，從2008至2014連續6年每年選拔100名左右的應屆畢業生，用半年時間進行轉專業短期培訓后上崗。訂單培養模式的實施，既促進了學校的自身發展，企業急需的人才也得到了解決，雙贏的局面初步形成。

二、校企合作，有利于中職教育“雙師型”教師的培養

（一）校企聯合培養“雙師型”教師

目前我校建立了職業教育教師到企業實踐制度，并制定了教師赴企業掛職培訓的管理辦法，專業教師每年必須至少有1個月的時間到企業或生產服務一線實踐，合作企業予以配合并合理安排。從2011年開始，學校每年暑期選派機電專業3名年輕骨干專業教師赴威海豐國電子有限公司日照分公司掛職鍛煉2個月，企業的工程技術人員對這些年輕教師進行多個模塊項目的理論和技能操作培訓，使他們的企業生產知識有了很大的提升，并通過參加生產線的實操鍛煉，操作技能水平有大幅提高。同時，還選派專業教師參加省市級骨干教師培訓，使教師不斷接受新的教育教學理念，不斷更新教學方法和模式。

（二）高水平兼職教師隊伍的建設

把企業工程技術人員聘請進校，作為學校的兼職教師，最新的技術成果被他們帶入課堂，可以更好地指導學生的教學實踐，電氣系在每個學期都聘請了企業的工程技術人員為學生上專業課程，比如在訂單培養班的教學計劃中開設了產品品質意識、職業道德、防靜電知識、電子通信行業知識等行業基礎課程，企業分別選派品質部工程師、工程部主管、設備部工程師等工程技術人員來校開課，專業功底深厚的企業工程技術人員，把課程教學與生產實際緊密結合，最新的技術成果也被帶到課堂，每次課程的授課信息量大，這些具有特色而更接地氣的專題課程得到了學生的歡迎和學校專業課教師的好評，效果良好。高水平的兼職教師隊伍建設從此進入了一個良性發展的階段。

三、校企緊密合作，創新校外實習生的管理方式

我校為深入推進課改，完善校企合作機制，加強工學結合模式，增加了一些教學實習項目和規劃，制定并實施了《實踐性教學管理辦法》《工學交替教學模式下的教學管理辦法》等一系列規章制度。選擇并邀請與本專業教學計劃相契合且具備學生實習條件的企業，讓學生在企業的實習中得到鍛煉和培訓。通過這種方式，既節約了學校的教學設備和培養成本，還能讓學生接觸并了解目前機電行業先進的生產設備和生產工藝，學生還能提前體驗并熟悉工作入職后的真實環境，企業也可以儲備一批穩定的人才資源。本專業的機電141、142、143、144班學生先后到威海豐國、濰坊歌爾、濰坊共達、青島海信、五菱汽車青島分公司等企業進行教學實習。學生在實習的過程中，學校派出專門的教師入駐企業，除了實現了教師進入企業第一線的要求外，還負責管理學生工作并協調學校與企業間的業務，實現了學校教學目標與企業人才培養目標的雙贏。

四、校企合作的建議

（一）職業教育要走進企業

在全社會經濟發展的浪潮中，企業在不同的發展階段會有各種不同的需求，職業學校要深入探尋這種需求，結合自身的學校特色開展相對應的職業教育，在教學方向、教學內容和教學方式上要有創新，大膽引入企業實踐的案例教學，有針對性地實施專業教學，著力提升學生發現問題、解決問題的能力。企業根據當前和未來發展的實際需求，提出自己的培訓方向和培訓內容，這樣才能使培訓雙方的供求真正合拍。

（二）建立良好的溝通機制

為了提高企業的工作效率，使學生的理論水平和實踐能力同步提升，學校必須了解每一個學生的實習工作進展和職業未來，校企雙方需要加強并完善合作溝通機制，共建共享合作平臺，讓校企間的合作關系更加融洽。

（三）中職生職業道德教育需要進一步加強

學生責任心、職業道德、價值觀事關學生的未來發展，關系到學生是否能夠成才。為此我校專門成立了培訓部，由經驗豐富的企業培訓師和職業指導師進行崗前培訓，對學生角色的轉變起到很好的指導作用。我們在送學生進入企業實習前，通常先介紹企業文化和規章，如何在企業環境下為人處世，介紹相應的待遇、保險、食宿、交通等。學校通過完備的教育內容和實施細則，以及合理的激勵措施，讓學生尊重勞動、熱愛勞動，并在勞動中得到個人價值的體現。

總之，校企合作作為經濟社會發展過程中的一個人才培養機制，為企業的發展儲備了優質的人才，給學校的專業教育帶來新的機遇，是創新型社會發展的必然趨勢。當然，我們也應該清醒地認識校企合作中所存在的問題，為學生的終身發展和學校的持續前進以及企業的創新努力完善合作機制。

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