圖案教學(xué)中的模式應(yīng)用

劉彥

[摘 要] 主要針對當(dāng)前教育教學(xué)改革所著的一篇文章，主要內(nèi)容是如何利用343模式引入常規(guī)教學(xué)，通過一些有說服的實例來證明“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以學(xué)為主”，是343教學(xué)的核心，也是學(xué)生變被動為主動的好方法。

[關(guān) 鍵 詞] 圖案教學(xué)；343模式；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0206-01

為了優(yōu)化教育教學(xué)，有序、漸進(jìn)地深化教育改革，我針對形式美法則內(nèi)容“對比與調(diào)和”這堂課的實際特點，進(jìn)行了343教學(xué)模式的探究。在實踐過程中，為了體現(xiàn)343教學(xué)模式的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我特意在教學(xué)過程中將所授內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍，做到先學(xué)后教。我感悟到，在整個教學(xué)過程中，教師地位不是降低了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要了，更加有意義。在學(xué)生遇到困難時，我及時為學(xué)生解惑；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，我又馬上給出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在課堂任務(wù)基本完成后，我的評價又能主動跟進(jìn)及時糾正學(xué)生的問題，進(jìn)一步完善了教學(xué)；在課堂任務(wù)完成后，展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題的解決辦法，這樣學(xué)生學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是從中學(xué)到了處理問題的方法。下面我就闡述一下本課幾個環(huán)節(jié)。

一、以學(xué)定教

其中“學(xué)”有兩個含義：（1）“學(xué)”，不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自主探究。我的指導(dǎo)有要求有內(nèi)容，在指導(dǎo)過程中學(xué)生明確形式美法則不是一成不變的，而是相對的，是會隨著事物的變化而變化的。在繪制作品中，既要遵循形式美的法則，又不能犯教條主義，要根據(jù)內(nèi)容的不同靈活運用，如范例圖中“質(zhì)的對比”其中還明確包括“色的對比”，這一點要給學(xué)生講明確。（2）“學(xué)”，教師首先要認(rèn)識教材，了解學(xué)生，熟悉教材的各個環(huán)節(jié)。由于在日常生活中，每位學(xué)生生活背景不同，因此也具有不同的審美觀念，這就會導(dǎo)致課堂練習(xí)的多樣性和不一致性，但單從形式條件來評價某一事物或?qū)⒊橄笫挛锞唧w化時，對美或丑的感覺在大多數(shù)人中就會有一種基本的共識。我特意將本課內(nèi)容圖案基本元素“形”“色”“質(zhì)”三個方面貫穿整個形式美法則做詳細(xì)分析，如形的對比調(diào)和有大小、方圓、曲直、長短、粗細(xì)、凹凸；色的對比調(diào)和有色相、純度、明度、冷暖、前后；質(zhì)的對比調(diào)和有精細(xì)、粗糙、透明、肌理等。課程主要設(shè)計出發(fā)點也把這三個元素作為突破點進(jìn)行教學(xué)，這樣可以做到內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向的一致，明確學(xué)生的研究方向，從作業(yè)評價角度也有了明確的要求，學(xué)生的操作性也加大了。

二、先學(xué)后教

“先學(xué)”的方法有課下預(yù)習(xí)、閱讀、自我講解、學(xué)生互評、分組實訓(xùn)練習(xí)等，為了能調(diào)動全體同學(xué)積極性，我將班上同學(xué)按圖案元素“形”“色”“質(zhì)”分成三組，各小組代共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同制作當(dāng)堂作業(yè)。我先用多媒體課件交代研究方向。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容是：“形”組用不同的形創(chuàng)作出六幅有關(guān)對比與調(diào)和的作品，其中三幅為對比三幅為調(diào)和。“色”“質(zhì)”兩組也是如此。我規(guī)定各組在相同的時間內(nèi)完成，然后進(jìn)入下一個階段，學(xué)生互評與教師總評相結(jié)合。學(xué)生作品內(nèi)容都與生活密切相關(guān)，并且每組的任務(wù)方向也不盡相同，其中“形”組完成任務(wù)又快又好，他們根據(jù)自然形、人工形、組合形等幾大類造型為基本元素進(jìn)行了組合、排列、并置、變形、夸張等手法，使作品形式豐富，主題明確。這樣不但增加了作品的趣味性，而且實現(xiàn)了組內(nèi)合作、組間競爭、組別不同的效果。“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，學(xué)生強(qiáng)化了所學(xué)知識，發(fā)展了思維，鍛煉了團(tuán)隊合作能力。

三、以學(xué)為主

“以學(xué)為主”就是要找到教育本質(zhì)，讓學(xué)生的“學(xué)”真正動起來，從而促進(jìn)教師的教，所以我在上課前就讓學(xué)生做足功課，通過多種途徑來收集相關(guān)圖例和知識點，并開展富有針對性的教學(xué)活動，學(xué)生真正了解了對比與調(diào)和的關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生的作品是隨堂練習(xí)，具有很強(qiáng)的變數(shù)，老師應(yīng)從不同角度加以正確的評價，明確教學(xué)重點與難點。比如“形”組在完成了第一幅有關(guān)對比的作品后，其對比結(jié)果是“色”大于“形”，離課堂目標(biāo)要求有一定差距，我在第一時間予以糾正，從而教學(xué)生及時改正作業(yè)內(nèi)容，這種引導(dǎo)意味著教師的教對學(xué)生的導(dǎo)向力，意味著學(xué)習(xí)的再深入。當(dāng)然教學(xué)活動不能遠(yuǎn)離學(xué)生，不能遠(yuǎn)離教學(xué)規(guī)律，否則不能形成知識間的聯(lián)系，使學(xué)生上課只是為活動而活動，教學(xué)活動失去了本來的意義，另外多媒體的應(yīng)用也不應(yīng)喧賓奪主，過多過少的展示只會使課堂變得煩瑣和單一，最好能用得恰到好處，為學(xué)生活動起到穿針引線的作用。

總之，通過這次敬業(yè)杯公開賽我對343教學(xué)模式有了很深刻的了解并增加了解決實際問題的能力，對我來講是一次很好的提高和幫助，我會在今后的教學(xué)中不斷嘗試新教學(xué)、新教法，為本校的教育改革作貢獻(xiàn)。