中職語文教學模式改革探討

張瑜

[摘 要] 對中職語文來說，學生在學習的時候都是比較被動的，提不起學習的興趣。從某一方面來說，是由于教學方法的不當導致的。因此，圍繞著“中職語文教學模式改革探討——行為導向法在語文教學中的實踐”做出了一些探究。

[關 鍵 詞] 中職；語文；行為導向；策略探討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0140-01

對語文來說，很多學生的學習態度是比較消極的，認為努力或是不努力都是一樣的。但是從我們學生取得的效果上來看，其差距還是很大的，這不僅表現在成績的考核上，在綜合素質方面也是體現得比較明顯的。

一、針對教學現狀，做好行為導向準備

從目前的現狀來看，在中職教學中，對語文的重視程度是不夠的，對此，在我們的教學中，教師應當首先重視起來，讓學生能夠感受到作為教師的責任。其次，學生也要端正對學習的態度，語文是一門十分重要的學科，它貫穿于我們的整個學習生活，是一門比較基礎的學科，對學生的行為養成以及學習能力培養有很重要的作用。在中職更是如此，對教學而言，教師應當針對學生的問題，使學生能夠正確地面對自身的不足，看看自己是否能夠接受現有的學習，使自己對語文有一個重新的認識。我們知道，興趣是最好的教師，因此，在學習中，首先應當著力于提高學生的學習興趣。我們可以在教學中使用多媒體的教學方式，采用更加直觀的教學方式讓學生對語文的看法得到一個新的轉變。這對學生來說是十分好的一種體驗，能夠使枯燥的課本以生動的形象體現出來，能夠極大地激發學生的學習興趣。其次，教師在教學的時候也應當注意運用實際的例子進行講解，讓學生能夠在理想的情境中去發現學習的樂趣。這種行為模式就是導向教學的基本操作之一，在我們的教學中能夠很好地激發學生對求知的欲望，使學生在學習中可以更加主動。

二、發展學生思維，科學完成任務

教師布置完任務之后，學生的主體地位開始發揮，他們要憑借自身的能力去完成任務，而在這一過程中，教師如何實現對學生行為的有效驅動呢？首先，教師不能夠強制性地為學生安排任務的完成方案，如果學生只是一味地根據教師的安排照做，那么也就失去了行為導向法的意義。其次，教師要重視學生任務的完成度，讓學生科學有效地完成整個任務。在學生完成任務的過程中，教師可以通過觀察去掌握學生的思路，再從學生的思考角度出發，去引導學生完善任務步驟，比如有的小組在進行角色扮演的任務時，在演員與劇本確定了之后，還缺少許多細節的步驟，這個時候教師可以以詢問的方式去引導學生進行合理的安排，如，“你們都準備了哪些道具啊？”“想好用幾場表演去詮釋這個故事了嗎？”“需不需要配樂，需要的話老師給你們把多媒體設備打開。”用這樣引導的方式去告訴學生，需要準備道具和設計表演出場，還可以利用音樂去豐富故事內容，發展學生的思維，讓學生得到啟發之后能夠自發地進行積極的思考并且付諸行動。在學生交流任務的過程中，教師還可以適當地為學生提出一些富有討論意義的問題，讓學生通過一系列的思考與討論去豐富對問題的認識，同時也用豐富有趣的問題去調動學生談論的積極性，讓學生保持思維的活躍，制定更加合理的方案，科學有效地完成任務。

三、重視評價展示，推動學生成長

中職學生自身的文化水平不高，良好的學習習慣沒有養成，因此在中職語文教學中，教師要重視對他們學習積極性的調動，在學生完成任務之后，重視評價展示這一環節，給學生提供展現自我的平臺，這就能夠讓學生保持更加高漲的學習熱情，比如選出哪一個小組的學生任務完成得最好，在經過討論和投票之后產生勝利的小組，讓勝利的小組中的組員獲得學習的成就感，同時激發其他組的學習熱情，爭取在下一次的比拼中獲得更好的成績，教師還可以把觀察到的比較好的學習行為在班級中與其他學生分享，一方面可以讓學生感受到自己是有被教師關注的，一切好的事物都是被他人所贊賞的，另一方面讓其他的學生能夠進行積極地學習，推動學生的發展。在評價的環節，教師不能夠單純地以任務完成得好壞去評價學生，而是要進行多方面的綜合評定，幫助學生找出出現問題的環節，讓學生有針對性地進行彌補，肯定學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信心。

總而言之，中職語文教學模式的改革是時代發展的必然趨勢，我們要積極地轉變教學方式，改善學生的學習質量，對行為導向法等有利于學生成長的教學方式善加利用，推動學生的發展。

參考文獻：

[1]劉殷瑋.淺談中職語文行為導向教學法的運用[J].職業，2014（35）.

[2]黃春鵲.初探“行動導向教學法”在中職語文教學中的運用[J].職業教育（中旬刊），2013（11）.