在電工一體化教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

高淑芬

[摘 要] 近些年來，職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，從一體化教學(xué)出發(fā)，在教學(xué)中多采用演示法，舉一反三，使學(xué)生在一體化教學(xué)中學(xué)懂理論，真正掌握技能知識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合一體化；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣 ；電工

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0130-01

目前，用人單位多需要的是復(fù)合型和有創(chuàng)造才能的人才。要求既要有過硬的技術(shù)能力又要有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。在培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育中，如何才能擔(dān)此重任，談一談在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)一體化教師的要求

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！惫湃酥v內(nèi)外兼修，表里如一。（1）要有內(nèi)涵，淵博的學(xué)識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)。（2）要有外表，儒雅氣質(zhì)，整潔嚴(yán)謹(jǐn)。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要在道德上、思想品質(zhì)上潛移默化地影響他們，以自己的言行熏陶他們。而且作為一體化教學(xué)的教師，事先講授過專業(yè)基礎(chǔ)課后，再教維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)這門課程就會(huì)更加得心應(yīng)手。

作為一體化教學(xué)的老師，要具備工學(xué)結(jié)合一體化的教材分析能力及組織學(xué)生的能力，成為既能文又能武的“雙師型”教師。同時(shí)，作為教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)課的要求、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備了如指掌。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，一般先進(jìn)行講解、邊講邊演示。在講授“導(dǎo)線連接”這個(gè)課題時(shí)，因操作步驟較為復(fù)雜，學(xué)生聽完后，很多學(xué)生實(shí)際操作時(shí)還是不知從何下手。這就要求老師下工位巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生情況，逐一演示操作。到關(guān)鍵的纏繞圈數(shù)和壓平、末端處理問題時(shí)，要以提問形式，讓學(xué)生自己回答。這樣可以加深學(xué)生的印象，教學(xué)效果很好。由此可見，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式對(duì)教師的要求高了，教師的壓力大了，工作量就會(huì)加大。同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)，講究方式方法，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)課題，提高自己的實(shí)訓(xùn)技能水平。

不斷完善兼職教師隊(duì)伍。通過各種渠道引進(jìn)“能工巧匠”和各類企業(yè)專家，建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)，協(xié)助實(shí)訓(xùn)老師開展相關(guān)課題的技能指導(dǎo)，并參與我們的課程建設(shè)。另外，招收年輕的大學(xué)生，帶領(lǐng)他們走出校門，到現(xiàn)場掛職鍛煉，走進(jìn)我校畢業(yè)生就業(yè)的單位，例如國家電網(wǎng)下屬電力電纜、變配電以及航天二院、三院等單位頂崗鍛煉。帶著教學(xué)中的一些課題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，并能及時(shí)了解企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用和對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求。提高教師隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力，在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式中發(fā)揮其顯著作用。

二、將一體化課程“模塊化”

通過對(duì)往年學(xué)生的調(diào)查反饋，大多數(shù)學(xué)生反映，他們只希望動(dòng)手操作練習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，他們多數(shù)只憑興趣學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)后的學(xué)生回憶說，當(dāng)時(shí)課上學(xué)的理論知識(shí)早已忘得一干二凈，而自己親手制作過的線路卻印象很深。特別是曾經(jīng)出現(xiàn)過的線路故障更是記憶猶新。所以，從生源情況考慮，教材必須經(jīng)過重新設(shè)置，才能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。因此，編寫相配套的工學(xué)結(jié)合一體化實(shí)際教材是進(jìn)行教學(xué)的根本。首先，在編寫教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫。其次就是將一體化課程“模塊化”。

電工儀表是用來測量各種電量的儀器儀表，用以監(jiān)視系統(tǒng)的工作情況，從而保證電力系統(tǒng)正常工作和生產(chǎn)的正常進(jìn)行。電工儀表與測量在電工專業(yè)“一體化”教學(xué)中，要求簡單了解儀表的結(jié)構(gòu)、原理和分類，掌握儀表的用途、使用方法和使用安全注意事項(xiàng)。并利用大量的實(shí)訓(xùn)課帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種儀表進(jìn)行實(shí)地安裝和操作練習(xí)，使之切實(shí)掌握使用方法，并在本模塊考核時(shí)初次采取理論和實(shí)操分考的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到儀表正確使用的重要性，對(duì)儀表測量模塊在電工專業(yè)中的重要地位有更新的認(rèn)識(shí)，從而更加重視學(xué)習(xí)。

具體的模塊應(yīng)當(dāng)包括：（1）物理量測量與基本常用儀表模塊。

（2）工業(yè)參數(shù)電橋、搖表及接地電阻測量模塊。（3）基本電量、電功率、電能測量模塊。（4）數(shù)字式儀表、示波器、頻率計(jì)應(yīng)用模塊。（5）虛擬模擬仿真儀表測量軟件應(yīng)用模塊等。

在課程設(shè)計(jì)過程中，考慮到操作性和實(shí)踐性的偏向，應(yīng)當(dāng)實(shí)施安排萬用表的套件組裝操作實(shí)訓(xùn)，由學(xué)生完成一個(gè)萬用表的實(shí)際組裝。在實(shí)踐過程中，這一方法受到學(xué)生的歡迎。但在具體操作中，也要考慮費(fèi)用，以及學(xué)生的實(shí)際情況。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著事半功倍的效果

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變，科技日新月異，21世紀(jì)需要的是具有學(xué)習(xí)能力的人才。而由于現(xiàn)在“學(xué)歷教育熱”，擁有博士、碩士、學(xué)士頭銜的越來越多。激發(fā)技校生學(xué)習(xí)興趣，首先可以讓學(xué)生成為有主動(dòng)性、積極性的人，其次可以為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)。如何激發(fā)技校生的學(xué)習(xí)興趣，是我們教師的一個(gè)重要的研究課題。

深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及他們感興趣的事情，這樣可縮短師生間的距離，學(xué)生就可大膽地提出問題，及時(shí)解決問題。而且，學(xué)生提出的問題都是相對(duì)于不同學(xué)生而言的，有些問題對(duì)某些學(xué)生是問題，而對(duì)另外一些學(xué)生不是問題。客觀來說，技校生的文化課基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，理解能力也相對(duì)差些，但是，技校生的參與愿望很強(qiáng)烈，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，在提出問題時(shí)多注意循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難。

技校學(xué)生處于青年期，特點(diǎn)是自我同一性對(duì)角色混亂。這一階段是要培養(yǎng)自我同一性，體驗(yàn)忠實(shí)。要多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因?yàn)楸頁P(yáng)與鼓勵(lì)可以提高他們的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等?？傊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著事半功倍的效果。