試論如何在中職機械基礎課堂中融入理實一體化教學

湯志華

[摘 要] 機電基礎是中職院校課程體系中的重要組成部分，該課程涉及較多的知識內容，并且其知識內容具有一定的抽象性，需要學生具有較強的理論思維，為了使學生在掌握理論知識的同時，也能夠有效培養學生的動手操作能力，教師有必要注重理實一體化教學，從而促進教學質量的進一步提高。

[關 鍵 詞] 中職；機械基礎；理實一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0082-01

由于機械基礎課程對中職學生的培養具有重要的意義，所以它也是組成中職院校機電技術應用類專業的重要部分，其教學地位不容小覷。因此，中職教師不僅要注重教授該課程的理論知識，還要對學生的實踐能力進行強化培養。在中職機械基礎課程教學中應用理實一體化教學，既與客觀規律發展相符，還能夠切實落實專業素養培養，使學生的專業意識得以正確樹立，為學生后續的專業學習發展奠定扎實的基礎。

一、應用于理論知識傳授中

理論是實踐的重要前提，教師需要對其教學方案進行周密設計，由此確保理實一體化教學的順利實施，為理實一體化教學效率的提升提供保障。首先，教師需要以教學大綱為導向對該課程的教學目標進行設計，而教學目標則可以作為每堂課教學內容的設計依據。其次，教師在講解知識內容時需要結合其教學目標，由此展開理論知識教學，演示該知識內容之間的關系。為了使學生能夠清楚、直接地學習教學知識，教師在教學中需要對實物教學模型以及多媒體課件加以合理利用，便于學生對具有抽象性的機械物理知識的理解和學習。最后，通過這樣的教學方式，教師也可以利用具體實物形象生動地講解枯燥的理論知識，從而促使學生對抽象知識的快速掌握。

二、通過模塊化組合對其教學內容進行優化

理論與實際兩者相輔相成，有著不可分割的聯系。中職院校既要注重對學生能力的培養，同時還應注重職業的發展需求，為了能夠使學生學習需求得到滿足，還能夠確保符合專業發展需求，教師有必要在總體設計時注重模塊化實踐的主體需求，對其教學內容進行優化，由此在對課題進行分解時，也能夠有效實現模塊化組合。首先，教師需要以教學目標和教學任務為導向將教學知識點劃分為相應的模塊，學生可以針對各個模塊開展有計劃的理論學習，并且也能夠開展專門化的訓練計劃，使學生通過訓練對知識內容進行學習。其次，教師可以運用專業理論知識對出現在學生實踐中的問題和困惑進行解釋，促使學生更加深入透徹地掌握知識內容。比如說在講解《機械基礎》中關于“軸”的知識內容時，教師不僅要引導學生掌握軸的用途、分類以及轉軸等相關知識內容，還要指導學生了解軸的不同用途等知識內容。因此，教師可以通過對其教學模塊進行劃分的方式展開授課。教師可以通過視頻的形式將不同場合所應用軸的生產實例進行展示，以此引導學生對軸的不同用途進行總結，這部分教學內容可以劃分為模塊一。而模塊二則可以設定為引導學生對軸的類型和實用場合進行了解和學習，由此促進學生專業意識的提升。模塊三則可以指導學生拆裝對軸上的零件，這樣既能夠鍛煉學生的動手操作能力，有助于學生對組成轉軸的結構進行理解，又能加強對學生轉軸相關意識的培養，促使學生對轉軸知識更加深入、透徹地學習。

三、注重對學生學習積極性的調動

學生作為教學的主要對象，教師在教學中需要注重發揮學生的課堂主體地位，使學生的學習積極性得到有效調動。比如說，教師可以引導學生對生活中所見的差動螺旋傳動進行列舉，并通過對教室內的物品進行利用來探究差動螺旋傳動的組裝方式等。為了能夠使學生在探究中感受到學習的樂趣，教師可以指導學生通過合作學習的方式進行探究，并引導學生留意其注意事項。教師需要在這個過程中充分發揮自身的教學輔助作用，在更正學生出現在技能訓練中的錯誤時，引導學生對其不足進行彌補，同時還應及時對學生的進步表現予以肯定和表揚，由此促進學生學習自信心的提高，使學生的學習興趣得到充分激發。

四、對其教學資源進行豐富

理實一體化教學模式在中職機械基礎課堂中應用的主要影響因素之一就是教學資源，豐富的教學資源能夠有助于直觀化地開展理論教學，同時也能夠促進提升專業基礎課程的操作技能，這對活躍課堂教學氣氛也具有重要的作用。再者，學生在這樣的教學氛圍中開展理實一體化學習，既能夠通過實踐鍛煉自己的操作能力，促進自身操作水平的提升，還有利于學生對其知識內容進行探究，使學生的自主探究學習意識得到培養，讓學生在實踐中獲得成就感，進而促進自身學習自信心的提高。因此，中職教師需要對其課堂教學資源進行及時豐富，這也是教師教學任務中的主要內容之一。首先，教師可以結合教學內容以及學生需求對其理實一體化專業實驗室進行構建，使學生的專業學習不再僅限于教室學習，而是可以通過結合實驗實習室更好地開展專業學習，使學生對其情境教學氛圍進行體驗，促進自身學習效率的提升。其次，教師需要對現有的教學資源進行充分利用，比如說教學實物或者是教學模型，這些都有助于學生對機械結構、機械用途以及機械類型進行分析和學習，使學生更加直觀地了解其運動過程，由此對其工作原理進行掌握。最后，教師可以引導學生根據教學內容對其模型進行制作，由此促進學生對其知識內容的透徹理解和學習。

總而言之，傳統《機械基礎》課程教學可以通過理實一體化教學模式的應用得以完善、改進和優化，更加明確地呈現課堂教學任務，使學生對其專業理論知識進行學習的同時，也能夠使學生的操作技能在訓練中得到鍛煉，從而培養學生成為綜合應用型人才。除此之外，教師還應對學生的學習心態予以關注，根據學生的學習水平和學習特點對其課堂教學方式進行不斷探索，由此為其課堂教學效率的提升提供保障。

參考文獻：

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