中職會計專業實踐教學路徑探析

張淑萍

[摘 要] 會計專業實踐教學難是中職學校的普遍問題。如何化解這一問題，從目標定位、課程改革、實訓基地建設和教師隊伍改造等方面進行了闡述，以期找到破解難題之良策，使之成為暢通實踐教學的有效路徑。

[關 鍵 詞] 中職學校；會計；專業；實踐教學路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0074-01

近幾年，中職會計專業人才培養模式老化，實踐教學嚴重不足，學生實操水平偏低，滿足不了大多數企業對會計崗位高門檻的要求。為適應就業市場需要，必須在實踐教學方面實現突破。

一、教學實踐的主要問題

（一）人才培養目標定位失準

人才培養目標未能結合區域經濟發展和人才培養層次進行準確定位，缺失專業特色，使人才培養目標與優質就業漸行漸遠。

（二）課程設置相對滯后

會計教學更多沿用課堂傳授理論為主的老辦法，學中做、做中學的職業教育特色育人模式沒能得到凸顯。從課程設置上看，實踐性學科門類和課時的占比較低，無法滿足中職人才培養規格要求。

（三）實訓基地建設先天不足

找企業難，找合格合作企業更難。會計職業的敏感性，給學生校外頂崗實習帶來了很大困難，校熱企冷成為現象級問題，即便有愿意接受學生實習或實訓的企業，也常常因為管理和實踐條件的限制，學校無法安排學生進駐。

（四）模擬實訓力量捉襟見肘

校內模擬實訓室建設相對欠缺。盡管目前各種財務軟件在教學中得到比較廣泛地應用，還因為學生多，機房少，學生真正上機實訓時間并不能滿足其發展需要。實訓指導教師不足。絕大多數教師是從學校到學校，沒有機會深入企業提升自己，雖滿腹經綸，但缺乏實踐經驗，無法進行實訓業務指導。

二、堅持就業導向，暢通實踐教學路徑

（一）需求為導，準確定位培養目標

我們要結合區域經濟發展需要、學生專業層次和就業特點等實際情況，明確學生能力目標和就業方向，形成具有地方特色和中職特點的人才培養目標。如，中職學校會計專業培養目標為以中小微企業產業需求指導教學，以“課證一體”帶動教學，以行業企業實踐和模擬實訓促進教學，以專業知識與行政管理融合提升教學，培養適合當地經濟發展需要、具有跨界能力的初級會計人才。

（二）能力為本，深化課程體系建設

要密切與行業企業專家的合作，通過成立專業建設專家指導組，定位新課程體系；開展由專家參與的實訓教學教研、實習實訓指導及評價方法等相關教學活動，服務于學生成才需要。如，課程體系增加基礎會計實訓、會計手工實訓、會計電算化實訓、納稅實務申報等實踐性課程和企業文秘實務等管理課程，并把行企專家參與的教學活動列入學期計劃，構建以能力為本、實踐性更強的課程體系。

（三）他贏為先，強化校企合作關系

強化實踐教學，根本上是要讓學生真正下到企業。為此，學校要創新機制，在關注校方和學生核心利益的同時，把他贏為先作為校企合作的原則，著眼我們能為企業帶來什么，形成兼顧企、校、生三者利益的共贏局面。

考慮任何一個企業都不可能大批量接受財會專業實訓的現實，學校可采用擴大合作企業數量和化整為零的方法分批組織教學實踐。

（四）立足校內，拓展實踐教學基地

盡管通過密切校企合作，學生能夠初步“走出去”，但依然面臨機會和課時不足等問題。為此，我們應主動校內挖潛，使之成為優化實踐教學的必要補充。

1.建設仿真實訓室

為提升實踐教學質量，學校應建設系列化仿真實訓室，如，會計手工模擬室、模擬銀行、模擬證券公司等，為學生技能提升創造條件。

2.成立代理記賬公司

由有資格的專業教師牽頭成立學校代理記賬公司。在會計實踐教師的指導下，學生通過會計記賬、代理稅務、一般納稅人申辦和為企業設計相關的財務制度等業務辦理，有效提升學生的實踐能力。

3.創辦實體店鋪

建立與實踐教學相匹配的實體店鋪，依托店鋪，組織學生輪流進行會計出納、記賬等崗位專業技能訓練，在真實環境中完成職業技能學習。

（五）掛職鍛煉，改變教師能力結構

為彌補實踐教師不足的問題，學校可制定教師下企業實踐管理辦法。要解決“絆住腿”的根本問題，就要從制度建設、考核獎勵、職稱評審等方面制定政策，促使教師真正“走出去”和“沉下去”，使他們的能力結構中有更多實踐性的成分。

總之，要推動實踐教學深入發展，培養符合社會需要的有用之才，就要多措并舉為學生創造多樣化的實踐機會，激發其內在動力，為學生優質就業提供強有力的支撐。

參考文獻：

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