淺談以就業為導向的中職體校計算機教學

李玉斌

[摘 要] 中職計算機應用基礎是一門實用性較強的課程，體校學生就業技能較為單一，在這種情況下，建立以就業為導向的計算機教學模式尤為重要。基于體校學生的特點，以就業為導向使學生掌握更多的實用技能，提出了一些粗淺的見解。

[關 鍵 詞] 就業導向；中職體校；計算機教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0069-01

職業教育是給予學生和在職人員從事某種專業工作所需的知識技能的教育，而中職體校生所從事的競技體育訓練使這個群體畢業后就業技能較為單一。在當今各領域飛速發展的時代，計算機已成為人們工作、學習、生活的一種基本工具，怎樣使學生通過計算機應用基礎這門課程學到更多的技能，更好地為就業服務，就顯得尤為重要。筆者根據多年來教學過程中的得失，總結了如下幾點經驗：

一、以就業為導向，調整教學內容

計算機應用基礎的主要教學目標是使學生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能。計算機教育專家譚浩強講過：“計算機對于絕大部分人重在實用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業人員可以不必要求。”要在有限的學時內讓學生真正掌握一定的技能，還應從調整教學內容入手，根據實用性原則，面向就業需要，結合學生自身的文化基礎，淡化一些理論性較強的知識，如，計算機的基本工作原理、五筆字型、數據透視表等，舍棄實用性弱的章節，如，計算機中數據表示與數據編碼、數制轉換等。一些較難接受知識不僅浪費大量的課時，還容易使學生產生厭學情緒。

調整后的教學內容，集中講授Windows操作系統、Word文字處理軟件、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿四個章節。每一節實踐課上安排一定的時間練習鍵盤指法，穿插進行微機的拆卸、安裝、網線制作等內容，讓學生在打好基本功的基礎上學會一些簡單的操作和維護。這些貼近生活的知識既能調動學生的學習積極性，又能讓學生走上工作崗位后拿得出、用得上。

二、分層教學，合作練習，培養協同工作能力

在我所教的學生中，由于生源的差異，計算機基礎存在著很大的差距。針對這種情況，我在教學實踐中遵循“分層教學，差、優兼顧”的原則。每堂課留出一半時間，對于基礎差的學生以模仿性學習為主，耐心地教其從最基本的操作入手，在模仿中漸漸摸索規律，在規律中慢慢提高；對基礎較好的學生，采取任務驅動或協作學習的方法，讓其在探索中完成學習任務，體驗創新的成就感。

在實踐課上，根據任務難易程度，組成學習小組進行合作練習。合作過程中，每小組認真填寫過程記錄表，促進更好的合作。例如“商場電器銷售情況表”教學中數據錄入、公式函數、排序篩選、圖表制作等步驟都詳細記入過程記錄表。這樣規范化的合作學習，既增強了學生間的感情，又提高了學習效率，還能逐步培養起學生協同工作的能力，讓學生在一種和諧、積極的氛圍中掌握技能，收到了不錯的效果。

三、模擬工作中的情景，引導學生學以致用

情景模擬教學法是教師運用多種教學手段和工具再現課本中所講述的現實情景，使學生仿佛置身其中的一種教學活動。計算機教學中為學生提供新知識的現實情景，可以激活與新知識有關的學生原有知識和生活經驗，形成計算機活動氛圍。處理現實工作中的問題，不僅可以喚起學生的興趣，還可培養學生分析、解決實際問題的能力。

例如，學生在學習了計算機系統的組成這一節后，可以創設一個情景加以鞏固：“某天，部門經理采購來一批電腦硬件，需要請人組裝并安裝操作系統，我們毛遂自薦，完成這一工作。”事先將實驗用的計算機CPU、顯卡、內存、主板等拆解碼放整齊，準備好系統光盤，請學生小組合作完成這一工作。又如，Excel教學中創設這樣的情景，“年終，家電商場需要將幾種家用電器本年度的銷售情況制成表格，并按銷售額從高到低排序，如何用Excel這個應用程序來幫助他們完成此項任務呢？”這樣就是用工作場景來吸引學生，激發他們的學習欲望，有助于知識的鞏固和技能的強化。

四、舉辦信息技術活動，激發學生的創新能力

舉辦一些信息技術活動，激發學生的創新能力，形成濃厚的校園信息化學習氛圍，使學生樹立起學習和就業的自信心，提高學生的信息素養。

在每年的校園文化月中，舉辦一次“我是鍵盤王”打字比賽，賽前安排練習時間，促進學生基本功的練成。利用櫥窗、學校網站、微信公眾號展出學生的優秀作品，給學生創造展示自我的平臺，使學生獲得成就感，激發學生的創新能力和學習熱情，為學生掌握更多的計算機技能及就業打下基礎。

總之，在中職體校開展計算機應用基礎課程，要以就業為導向，在有限的學習時間內，讓學生掌握更多的實用技能，為學生綜合素質的提高提供積極幫助。

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