淺談職業(yè)高中化學(xué)探究式教學(xué)

白詠梅

[摘 要] 探究式教學(xué)是一種充分發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。從分析探究式教學(xué)的內(nèi)涵及理論依據(jù)出發(fā)，探討了在職高化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的實施過程，提出了開展職高化學(xué)探究式教學(xué)的一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；化學(xué)教學(xué)；探究；實施步驟

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0068-01

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的實施，職高教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，蘊含著豐富的探究內(nèi)容和探究精神。職高化學(xué)教學(xué)要突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)知識和科學(xué)技能，還要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主動性。因此，開展探究式教學(xué)，既是課程改革的題中之意，同時也是職高教育特點的必然要求。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

探究教學(xué)起源于美國，我國對探究式教學(xué)的研究始于20世紀90年代。根據(jù)學(xué)術(shù)界的研究結(jié)果，探究教學(xué)通過為學(xué)生營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)品質(zhì)。因此，本文認為，探究式教學(xué)就是以教材為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，讓學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過質(zhì)疑、探究、釋疑、討論等過程，在主動探究的過程中獲取知識，發(fā)展能力。探究式教學(xué)體現(xiàn)了人本主義思想，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生進行自主探究的過程就是主動建構(gòu)認知的過程，反映了認知心理原理。在此過程中，教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行“再創(chuàng)造”，充分放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了再創(chuàng)造理論。同時探究學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生、發(fā)展過程，激發(fā)了兒童精神世界中學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，是需要理論的運用和體現(xiàn)。

二、職高化學(xué)探究教學(xué)的實施步驟

（一）精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究欲望

問題是進行探究式教學(xué)的前提和開端。開展探究式化學(xué)教學(xué)，首先要精心設(shè)疑，營造生動有趣的問題情境，進而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)過程。作為教師，要準確把握教學(xué)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計難度適宜、操作性強的問題。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，自主探究知識過程

通過營造問題情境，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)氛圍，進而開展自主探究學(xué)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂探究計劃，確保探究活動合理有序。其次，教師要為學(xué)生提供必要的實驗器材、學(xué)習(xí)資料等，確保自主探究活動具備充足的條件。最后，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過動手、動腦、合作、交流，探索知識的發(fā)生和形成過程，得出初步的結(jié)論。

（三）課堂交流和評價，引導(dǎo)學(xué)生擦出思維火花

課堂交流和評價是探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過合作探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成了自己對知識的初步理解和看法。教師要積極組織學(xué)習(xí)小組之間開展充分的交流和討論，通過適時點撥，激發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，誘導(dǎo)學(xué)生通過進一步探究明確學(xué)習(xí)目標。在此過程中，教師可以采取多樣化的交流形式，在全班范圍內(nèi)針對學(xué)習(xí)小組的結(jié)論進行辯論，將探究學(xué)習(xí)不斷推向高潮。

（四）課后鞏固和拓展，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力

針對探究教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究成果，教師要安排適度的課后作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合一些具有延伸性和拓展性的知識點，進一步拓展和升華探究內(nèi)容，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、開展職高化學(xué)探究教學(xué)的建議

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，確保探究活動成效。由于職高學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強、自主學(xué)習(xí)能力不足的特點，在開展探究式教學(xué)的過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主探索，同時還要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在探究過程中對學(xué)生進行適時的點撥與指導(dǎo)，確保探究學(xué)習(xí)取得應(yīng)有的成效。

面向全體與分層教學(xué)相結(jié)合，確保全體學(xué)生都能獲得不同層次的發(fā)展。素質(zhì)教育理念下的職高教學(xué)要樹立全體意識，使教學(xué)過程滿足全體學(xué)生的多樣化需求，確保不同學(xué)情的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此，在探究式教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生之間的個體差異，制定層次化的教學(xué)目標，讓每一個學(xué)生都能在探究式學(xué)習(xí)中有所收獲，有所發(fā)展。

實踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合，促進學(xué)生能力發(fā)展。職高教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，更要突出職業(yè)特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會競爭的需要，具備一技之長。因此，化學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)從學(xué)科特點出發(fā)，在探究過程中讓學(xué)生自主操作，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于提出自己的見解，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力。

總之，職高化學(xué)探究式教學(xué)模式應(yīng)該立足學(xué)科特點，充分反映職高教育特色，用合理化的教學(xué)設(shè)計來組織和引導(dǎo)學(xué)生主動探究，積極思考，不斷形成自己對知識的理解和看法，提高學(xué)生的知識運用能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]龐敏.淺談新形勢下如何進行職高化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（3）：28-29.

[2]黃健.淺析職高化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計策略[J].成才之路，2010（3）：82.