中職數學如何培養學生的應用能力

魏金轉

[摘 要] 中職院校是培養應用型人才的主要陣地，肩負著為國家培養高素質、高技能人才的責任。在新時期背景下，要求中職學校在向學生傳授理論知識的同時，讓學生能將這些知識運用到實際操作中。中職數學是中職教育中較為重要的一門科目，能使學生的數學能力得到培養和提升，能為學生在以后的工作中打下一定的基礎。對在中職數學中使學生應用能力得到培養的措施進行分析探討。

[關 鍵 詞] 中職數學；應用能力；存在的問題；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0062-01

隨著新課改教育理念在各教育領域中的不斷滲透，對中職學校中學生的應用能力培養也提出一定的要求，在當前的中職數學教學中，教師需要對教學理念和教學方法進行不斷更新，使學生的數學教學質量得到切實提高，使數學應用能力得到增強，進而提高中職數學教學的有效性，使中職學校培養人才的目標得到有效實現。本文先對中職數學教學中存在的問題進行分析，進而提出幾點培養學生數學應用能力的措施。

一、中職數學教學中存在的問題

中職學生的學習基礎較為薄弱，學習能力也較為欠缺。而中職院校是培養技術型人才的重要基地，其主要的教學目標就是為社會輸送高質量和高素養的應用型人才，因此，在實際的教學過程中，不僅要向學生傳授基本的理論知識，更應該加強對學生應用能力的培養。所以，中職學校與普通高中的數學教學模式存在一定的區別。而當前很多中職學校在數學教學過程中還存在較多的問題，使數學教學工作質量得不到有效提高，甚至偏離教學目標，嚴重影響中職數學教學工作的順利開展。

（一）沒有突出學生在教學過程中的主體地位

在中職數學教學過程中，因為受傳統應試教育理念的影響，盡管其教學目標是為了培養技術型人才，但是在實際的教學過程中，卻以理論知識的培養為核心，只是為了滿足學生的應試需求，使學生在實際的教學過程中不能將數學教學重點有正確的把握，使學生的主體地位得不到突顯，模糊了教學目標，這與中職院校的教學目標不符。

（二）教學方式有待更新

很多中職院校在數學教學過程中所應用到的教學模式與學生的認知特點存在一定的差異，仍然沿用灌輸式的數學教學模式，這種較為滯后的教學模式，使學生在進行數學知識學習的過程中過于注重對理論知識的學習，教師也沒有將學生在教學過程中的主體地位凸顯出來。再加上中職院校學生的數學基礎知識較為薄弱，滯后的教學模式會使學生的數學學習積極性受到嚴重的影響，進而使學生產生厭學心理，使中職數學教學工作的順利開展受到限制。

二、優化中職學生數學應用能力培養的具體措施

（一）提高學生對數學知識的認識

在中職數學教學過程中，教師要提高學生的數學知識應用能力，需要將學生對數學知識的認知不斷提高，讓學生能對數學知識與自身發展、社會發展的重要性有正確的認識，意識到數學應用的重要價值。教師在開展數學教學活動的時候，需要結合相關的數學教學知識，采用設計教學情境的模式，使書本上的理論性知識生動化、形象化。教師可以使用模型以及圖片等來幫助學生對數學知識有正確的理解，將其中的含義進行正確的理解，使學生對數學知識的認知得到不斷加強。

（二）使中職數學教學生活化

數學是一門具有較強工具性的科目，人們的實際生活與數學有著緊密的聯系。在實際教學過程中，教師可以充分利用生活中的素材，根據教材的相關知識，將學生的生活與數學知識結合起來；結合學生的日常生活實際，將數學的實用性凸顯出來，使數學知識與學生生活經驗全面且系統的結合起來，使學生的學習體驗得到增強。

例如，在進行等比數列這一知識點的教學時，教師可以采用多媒體進行幻燈片的制作，通過幻燈片制作與教學內容相關的圖片課件，讓學生充分發現等比數列在實際生活中的實際，積極探索生活以及大自然中的數學知識，積極參與到數學知識的探索中來，能在生活中有意識地進行數學知識學習，使學生的數學實際應用能力得到有效提高。另外，教師還應該對數學知識的專業化進行強調，將數學知識和相關專業結合起來展開教學。例如，財會專業的學生需要對函數知識、概率知識以及統計知識進行學習。在數學教學過程中，教師加強數學與相關專業的協作教學，能使學生的數學知識應用能力得到有效提高。

總之，在中職院校數學教學過程中，培養和提高學生的數學知識應用能力，在滿足新時期對中職數學教學所提要求的同時，能使學生的發展需求得到滿足。因此，在實際數學教學過程中，教師應該對學生的數學教學方式進行不斷優化，進而使學生的應用能力得到全面滿足。

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