淺談如何激發中專生的學習興趣

李小芹

[摘 要] 強調學生是學習的主體，強調以人為本，激發學生的學習興趣。以中專數學新課程基本理念為指導，結合自身的教學實踐，通過不同的途徑，用不同的方式方法激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，以期能促進學生的數學學習和終身發展。

[關 鍵 詞] 中專生；學習興趣；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0060-01

中專生的學習基礎、主動性差，缺乏學習的興趣，這給教學帶來很大的困難。通過幾年的教學實踐經驗，我深知學生的學習興趣對中專生來說尤為重要，下面結合多年教學經驗談一談自己的粗淺看法。

一、創設樂學情境，激發學生興趣

在課堂教學中，教師應營造一個寬松有趣的環境，讓學生感覺學習如同做游戲一般輕松快樂，而不是被迫學習他們認為枯燥的數學知識。適時鼓勵學生，見縫插針地表揚學生，讓他們感到學習中各種各樣的成就感。同時教師要善于運用靈活的教學方法，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。

（一）課前趣味生活故事導入

為了讓學生主動參與，積極開動腦筋，發散思維，用身邊的實際事例進行導入。

例如，不等式的傳遞性：如果a>b，b>c，那么a>c.

（在開始講課之前，我先找個子高的同學甲和比甲稍小的同學乙，讓他們站在講臺上）

師：他們誰高誰矮？

生（異口同聲）：甲高乙低。

師：用a代表甲的身高，用b代表乙的身高，用一個不等式如何表示a和b的大小？

生：a>b。

師：再上來一個丙同學（比乙稍微小），丙的身高用c來表示，（讓乙和丙比較），看他們兩個誰比誰高？

生：乙比丙高，b>c。

師：那么我們不用再比較，大家能不能一下說出，甲和丙誰高？

生：當然是甲高，甲比乙還高，肯定比丙高。

這樣一下就說出了傳遞性的實質，接著我趁熱打鐵，讓學生舉一反三，得出如果a

這節課學生表現積極、思維活躍。從實際生活中抽取事件讓他們感到情真意切，更有助于學生自由發揮。如果站在學生的角度考慮，從他們的知識經驗上去設計，必然會激起學生學習的興趣和對知識的渴求。這樣師生平等，關系融洽，為學生營造一個寬松的環境，促使學生暢所欲言，從而讓學生積極主動思考，達到掌握知識的目的。

二、運用電教手段，激發學生學習興趣

運用多媒體電教可以表現教材內容和知識點，把簡單的語言文字轉化為聲、像、圖文教學，通過更加生動、直觀的教學，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課堂知識。教師將激發學生興趣和輕松掌握所學知識形成良性循環，讓學生徹底告別枯燥、沒興趣、太難懂的狀況，擺脫缺乏興趣和學不會的惡性循環。學生新事物總是比較感興趣，尤其是動的東西，更能吸引學生的注意力。在講集合的交集、并集和補集的時候，用不同的顏色表示已知的集合與交集、并集和補集，并通過閃爍加深學生的理解和記憶。

對于函數作圖，可以快捷清晰地看出Y隨著X的變化而變化的軌跡；對于指數函數與對數函數，可以一目了然地看出當底數變化時的圖像變化情況等。

立體幾何運用多媒體更能吸引學生的注意力，而且能直觀地感受到立體圖形，對一些空間感覺較差的學生，可以給他排除困難，很好地入門。對六面體的分類更能直觀地看到它的變化。學生不僅學得快，而且記得牢。學生學會了，自然就感興趣了。課堂上合理、恰當地使用電教手段，使學生喜聞樂見，學習興趣大增。

計算機的使用給教學注入了一種奇異的感覺，所以使用多媒體電教教學更具潛力，更能激發學生的學習興趣，對數學的理解也更加深刻。

三、建立良好的師生關系

在上學的時候，喜歡哪個老師，該老師教的課程就學得好。學生喜歡哪個教師，也會對這位老師所教的課程感興趣。作為一名老師，要想讓學生喜歡自己，就要了解、關心學生，尊重、信任學生，與學生多交流，多溝通，站在學生的角度考慮問題，針對不同性格的學生，抓住恰當的機會，對學生進行表揚或批評。要想讓學生喜歡老師，老師首先要真正愛學生，放手讓學生做他自己會做甚至是不會做的事情，而不是去替他做他已經會做的事情。放下恐懼與控制，全然相信學生，就是給他們最好的禮物。成長的奇跡，只有在本然的愛和全然的相信里，才能發生。老師的過度焦慮和擔心，如擔心學生學不會，擔心作業完成不了，一個勁地嘮叨、督促，使學生厭煩，焦躁。老師只要做好自己，好好陪伴學生就好，學生心生歡喜，自然就會主動接近老師，主動學習，主動思考，何愁學不會呢？

英國著名哲學家培根說過“興趣是最好的老師”，學生沒有興趣，教學自然也就沒有效果，只有強調學生的主體地位，激發學生的學習興趣和熱情，學生才能主動學，樂于學，從而取得良好的教學效果，全面提高教學質量。