中等職業學校德育課實踐教學內容和方法改革初探

閆曉娜

[摘 要] 通過對中等職業學校開設的德育課程進行說明，并依據所在學校的學生情況談德育課教學觀念和教學方式方法的轉變，同時結合自身的教學體會提出了一些有效的德育教育措施。

[關 鍵 詞] 德育課程；轉變教學方式；教育措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0056-02

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。

一、四門必修德育課的編排意圖和課時分配

（一）德育課的編排意圖

根據《內蒙古自治區職業教育教學用書目錄》安排，德育課課程分為必修課和選修課。必修課包括職業道德與法律、職業生涯規劃、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。

從發展的角度看這四門德育課之間的關系，可以發現幾門德育課密切相關，即從最貼近職業、貼近社會、貼近中職生的職業道德與法律切入，引導學生明確：想要成為一名合格的職業人，必須按這一行的規矩，即遵循職業道德做人、做事，必須遵紀守法，這樣才能使職業生涯得到發展，同時必須符合我國社會的經濟、政治特點和發展的需要，要從哲學與人生的高度認識自己的生涯發展。也就是說，幾門德育課之間存在著螺旋式上升的關系。

（二）德育課必修課程教學安排及本學期開設的課程介紹：

一年級：第一學期 職業道德與法律 32～36學時

第二學期 職業生涯規劃 32～36學時

二年級：第一學期 經濟政治與社會 32～36學時

第二學期 哲學與人生 32～36學時

本學期開設的課程是《職業生涯規劃》和《哲學與人生》。

我校使用的《職業生涯規劃》教材由吉林大學出版社出版，教材圖文并茂、體例活潑，語言淺顯易懂。每個單元均以名人名言、成長故事起始，緊扣本課重點，以項目精講為主要內容，以能力訓練為特色，以學以致用收尾，正文用深入淺出、貼近中職生的語言表述，其中有議一議、視野拓展、小資料等。教材提供了45個貼近中職生的案例故事，絕大多數案例的主人公是中職生。

《哲學與人生》是北京師范大學出版的教材，每課內容都包括以下幾個方面：“各抒己見”是設置一個情景，提出一個問題，引出正文，是教學過程中的一個過渡性環節。“點擊鏈接”是對事例、資料、數據的引述，意在進一步說明、闡釋正文的觀點，拓寬學生的眼界，培養他們的想象力。“人生感悟”多是結合一個故事，引出一個問題或人生的道理。“名人名言”則引入一段名人雋語，用最簡潔的語言，闡發最深刻的道理。每一課后還有“基本概念”“要點提示”“思考練習活動”，便于學生復習與掌握本課內容。

上述的兩本教材，既符合中職生特點，對他們富有吸引力，有利于中職生閱讀和理解，便于學生的學，又利于教師的教。更為按計劃完成教學任務提供了條件。

二、在德育課教學中，我校學生普遍存在的問題

首先，學生行為。上課時有的學生睡覺，有的學生玩手機，有的看小說，很多學生都做些與課堂無關的事，認真聽課的人很少。課后，不按時完成老師布置的作業，部分班級作業的上繳率不超過80%。

其次，學生從思想上不重視德育課的學習。學生受“學習無用論”的影響，認為：學習德育課沒有用，學校開設德育課沒必要，上德育課是浪費時間、浪費精力。部分學生根本就沒有意識到德育課在自己一生中的重要性，相反他們認為：只要學好專業課，有“一技之長”就行了。

最后，課堂教學有效性低。教師的課堂精力大多被用在了管理學生方面，真正用在教學上的時間不多。

三、德育課教學方法的轉變

（一）以學生為主體，教師為主導

在教學方式方法上采用了案例教學、角色模擬、小組討論、主題辯論、預習導入和任務驅動等方法。例如，我在講《哲學與人生》中的自強不息與成功人生時，先是讓學生提前觀看視頻完成相應任務，然后以小組討論的形式開展課程教學；李建老師在講《職業生涯規劃》中的生涯選擇時，是以信息化的手段圍繞升學還是就業開展主題辯論；李玲麗老師在講《哲學與人生》中的確定人生目標的重要性時首先預習導入新課，然后用案例教學的方式進行小組討論。這些教學方法的特點，均在于重視學生參與，講究學生從活動中體驗和感悟，重視能力訓練，真正發揮學生在教學過程中的主體作用。

（二）在教學方法設計方面

1.教學方法設計的著眼點是怎樣調動學生的積極性、提高學生的參與度，讓學生真正得到感悟和啟迪，從而有利于學生樹立正確的觀念，并規范學生的行為。例如，在案例教學中，如果能找到學生所學專業對應的案例，特別是本專業畢業生的實例，教師加工編寫，把正文中的要點、觀點滲透到案例情節中，再配上照片、漫畫甚至動漫，制成課件，教學效果會更好。

2.給學生創造成功的機會

按“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方式，為學生不斷創造成功的機會，讓學生有成功的心理體驗，并及時給予鼓勵，強化學生自信心，堅持以鼓勵表揚為主的評價方式，幫助學生學會評價，發現和發展自己。

（三）采用信息化的教學手段

在德育課教學中，我們每位教師幾乎每節課都使用課件，包括案例、圖片、思考問題、板書等都可以利用一體機展現出來。現在再配上網絡學習平臺的使用，更提高了學生的學習效率，也激發了學生學習的興趣。例如職業生涯規劃課程，主要包括名師講解、我的成長記錄、討論區三大部分；哲學與人生全部都是名師講解。學生可以利用手機或電腦觀看教學視頻，同時可以在討論區提出一些問題或是發表自己的看法，實現學生與學生之間、學生與教師之間的交流討論等。這個網絡學習平臺才剛剛開始摸索使用，它的更多功能我們會逐漸清晰，以便教學中正確有效的運用。

四、教學成果匯報和有待解決的問題

通過教學方式的轉變和對學生進行調查問卷，發現在取得較好教學效果的同時也存在著一些問題，主要體現在：

（一）學生對信息化教學方式的接受程度

89%的學生喜歡多樣化的學習方式，對信息化教學方式充滿新奇，較樂于接受新事物和新的學習平臺。

（二）學生對信息化教學手段的熟練程度

82%的學生喜歡小組合作探究的學習方式，善于利用網絡、微信等平臺相互學習和探討；18%的學生對信息化手段運用不熟練。

（三）學生對教師布置任務的完成情況

利用網絡學習平臺觀看視頻完成討論任務，調動學生的積極性，提高學習效率。把動手寫作業的模式轉變為上網收集材料，然后上傳到班級作業區。80%的學生能按要求較好地完成教師布置的任務，但是個別班級的學生還要加強引導。

五、下一步德育課工作思路

（一）多角度了解學生所學專業，做到六個了解

（1）了解學生所學專業對應的職業群；（2）了解不同職業對從業者素質的不同要求；（3）了解學生所學專業的教學計劃；（4）了解學生所學專業可獲得的職業資格證書；（5）了解畢業生的實際去向；（6）了解學生所學專業與區域經濟的特點。

（二）調動多種資源，創新德育平臺，培養職教新人

《中等職業學校德育大綱》規定：“班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。”而德育工作是推進班級日常管理、形成良好集體輿論的重要“切入點”；任課教師間也應及時溝通，對問題學生采取措施，成為學校德育工作的參謀和積極參與者；學生管理部門如團委、政教處、學生會等，任課教師應該積極與這些部門聯系，開展豐富多彩的校園文化活動，例如主題班會、社團活動、校園競賽、校園藝術節等，形成好的學習和校園文化生活氛圍，為學生不斷品嘗成功的心理體驗創造機會。

（三）教學模式的轉變

1.提高信息技術水平，利用教育技術軟件制作教學課件，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

2.利用網絡多媒體組織學生進行自主探究性學習。

3.運用網絡視頻教學系統和應用教學軟件完成教學任務。

4.課后利用QQ或微信進行師生交流。

5.教師在課堂上布置課后作業，讓學生在課后上網收集資料，把動手寫作業的模式轉變為上網收集材料，然后上傳到班級作業區。

（四）樹立正確的學生觀、人才觀，主動與學生溝通，對學生進行指導

教師和其他從業者一樣，都追求職業成就感，希望通過自己的勞動得到他人和社會的認同。而學生的不良行為，經常不斷刺激著教師，教師也經常會用無奈和疲憊的眼光看著學生。

中職生心理正處于從童年期幼稚性向成人期成熟性過渡的階段，他們非常需要別人的理解、尊重與幫助。因此，我們應該深入研究學生，了解學生，理解并尊重學生，相信學生的潛在才能，做好學生的各項教育工作，耐心指導學生學習，關心學生的身心健康。作為一名德育教師如果能夠以上述標準來要求自己，定能贏得學生的尊重與理解，那么他的教學工作也會得到學生的理解與支持。

（五）多運用賞識的方法，對學生進行鼓勵性評價

賞識中既有期望又有鼓勵。任何一個人在成長的過程中都需要別人的肯定和賞識，賞識的結果是培養學生的自信心，自信是成功的基石。鼓勵性評價是為了幫助學生學會評價自己，找出“我能行”的依據，對學生進行鼓勵表揚，引導學生自我評價，相互評價，讓學生看到自己取得的成績和進步，讓學生看到自己的優點，多為學生創造成功的機會，感受成功的快樂。

總之，作為中職德育教師，我們不僅應把德育與文化課、專業課聯系起來，而且要跟上時代的步伐，在課堂上還要多利用網絡、教學技術軟件等現代信息技術，調動學生學習的積極性，以學生為主體，提高課堂的實效性，那么，我們的德育課堂才能真正活躍起來，才能收到良好的效果，達到教書育人的目的。

參考文獻：

蔣乃平，杜愛玲.職業生涯規劃教學參考書[M].高等教育出版社，2009.