實用型護理人才的培養研究

卑鳳杰

[摘 要] 作為醫院管理的重要組成，護理工作對中職護理專業學生的實用型培養以及提升其護理意識和質量有著重要的現實意義。從當前中職護理人才培養中存在的問題出發，針對中職實用型護理人才的培養方法展開重點論述。

[關 鍵 詞] 實用型；護理人才；培養方法

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0035-01

近年來，隨著國家政策環境、社會環境和制度環境的不斷改善，中職職業教育開始邁向了新的征程。中職院校為社會輸送了大量的實用型、技能型人才，以滿足市場的崗位需求為教學出發點，有著較高的適應性和針對性。在護理專業中培養實用型人才充分體現了職業教育的內在需求和規律，同時也是提升中職教育質量的有效培養模式。

一、當前中職護理人才培養中存在的問題

中職院校與普通高中存在較大差別，學生的基礎知識相對薄弱，且學習興趣不高、學習缺乏自制力和自主性，再加上中職院校擴大招生，使每年入學、畢業的學生人數大幅度增加，市場競爭增大，學生開始面臨就業難的問題。另外，由于中職護理專業的課程設置不合理，也使教學實效性不高，主要表現為護理的臨床見習課程僅有幾個小時，而護理內容的繁雜和寬泛，使教學難度大大增加；國家部分政策與管理標準的滯后性，對護理的實用性教學重視不足。

二、中職實用型護理人才的培養方法

（一）成立專門培養小組

為了提升實用型教學的實效性，中職院校應當針對護理專業學生成立專門的培養小組，小組成員主要包括專業教師、臨床醫院教師等，要求其具備專業的資格證書和技能素質。

（二）整合教材

針對專業的《護理管理學》課程，應當適當添加醫院現行的護理知識與標準，例如護理工作制度、人員的分工、衛生部關于護理的相關規定和護理基礎規范等，擴充教材內容，根據實際工作需要，編寫針對學生見習的相關課件，并適當增加臨床見習的課程時長。

（三）理論教學

在入學之初，學生首先需要學習好護理基礎課程，同時，院校可在醫院設置實訓室，定期組織學生去實訓室見習，其目的在于熟悉醫院的工作環境和流程，提升其對護理專業的認同感，為提升自身技能水平奠定良好基礎。在第二學年，則需開展理論和實踐一體化教學，目的在于培養全能型護理人才。根據就業需求和學生意愿進行分班，例如外科方向、老年方向、婦幼方向、內科方向等，課程各有一定的側重點，選擇中級以上的醫師、護師進行授課，通過案例導學法、任務驅動法等教學形式，開展情境教學。

（四）見習教學

將專業學生劃分為若干小組，每組人數控制在10～15人，分別由專業教學小組的臨床醫院教師承擔教學任務，根據之前所設計的臨床見習課件開展靈活性教學。見習課程主要包括人本原理、護理制度和技巧、時間管理、護理組織和溝通應用、護理質量的控制等。選擇醫院的某科室作為臨床見習的基地，并為每個基地選擇1～2名專業示范教師進行授課。

見習課程的教學流程為帶教老師負責為學生講解見習目的、任務等，與學生一同復習鞏固臨床見習的基礎理論知識，觀看見習基地示范教師的專業操作和講解，由學生負責模擬練習，并以書面的形式對見習內容進行考核，然后由小組帶教老師負責總結。其次，帶領學生現場觀看護士排班，參與到護理質量管理的會議中，讓學生真切意識到護士排班是根據患者病情、護理量、保證安全性而設定的。加強關于嚴苛執行醫囑、操作流程的教育以及出錯可能出現的后果的教育，幫助學生了解崗位的管理制度，而不是被動執行。另外，為提升學生的溝通水平，見習教師可專門安排護士與患者溝通環節，聽取患者需求并疏導其內心疑惑。

由于護理專業本身有著較高的實效性，學生在此之前并未接觸過臨床知識，而學生在初入崗位實習時，通常會有較大的緊張感和壓迫感，甚至會出現逃避心理。而在實用型人才培養的過程中，理論和見習課程結合授課，根據學生所學知識的先后順序進行安排，例如，激勵制度—接待患者—護理級別判定—護理措施和技巧—交接班—安排患者的護理和治療時間等，每一個環節都能與理論知識相聯系，使學生能夠更加真切地感受真實工作氛圍，從而加深對知識的理解。

（五）課程評價

見習結束后，為檢驗授課效果和學生掌握情況，需要進行嚴格的理論和技能考核，涵蓋各科護士執業資格的重要知識與崗位需求，并統一評分，計入最終考核。

總之，培養實用型人才是中職護理專業的設置要求，應當在授課時將理論知識同臨床見習相結合，打好理論基礎，實現授課知識與實踐相接軌，重視對實效性知識的講解，進而為社會培養更高要求和標準的實用型人才。

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