課題研究提升職業教育教師的素養

徐敏霞 熊斌斌

[摘 要] 課題研究是職業教育教師專業成長的通道，以課題研究為主線，形成教研團隊，營造教研氛圍。通過構建組織架構，形成交流平臺；以問題為導向，科學選擇課題；夯實研究過程，保障實驗效果；借助專家引領，提高教學理念；轉化和推廣課題成果，整體提升全體教師的素養。

[關 鍵 詞] 職教課題；提升；教師素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0025-01

課題研究是教研的重要內容，也是職教改革的創新引領、教師成長的平臺，是教師素養的提升、學生成才的保障。

一、搭建研究平臺，是課題實驗的基礎

構建交流平臺，完善制度機制，打通申報途徑，保障課題實驗的規范化和科學化，有序推進課題研究，為質量立校，教研興校提供理論指導。

建設兩個平臺：（1）線下管理平臺。構建科研處、系、課題組等三級課題管理體系，建立組織保障。（2）線上交流平臺。建立課題研究工作群和網絡學習空間。課題研究實行兩手抓：（1）完善保障制度。學校出臺了課題管理辦法，修訂了課題研究獎勵辦法，形成了長效激勵機制。（2）培養課題骨干。通過示范引領，輻射帶動，形成梯隊，組建研究團隊。以中層以上干部為主體，重點實施職教管理類課題的研究，以名師為主力，主導專業建設類課題的研究，以此帶動群眾性的教研活動。打通課題申報的兩條途徑：（1）職教系列，即市職教教研室、省教育廳職教課題辦、中國職教學會等。（2）中小學系列，即市教科所、省教育廳課題基地辦、省教育規劃課題辦、教育部課題等。

二、堅持問題導向，是課題選題的關鍵

貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教辦學方向，在聚焦職教發展動向中發掘創新性問題；梳理學校辦學、教育管理、教學教研等方面的理論和實踐問題，結合職業院校教學診斷與改進工作，將有效問題課題化。

課題選題主要來源有兩個方面：（1）遴選職教改革的重點、熱點話題。把握職教發展的脈搏，找準制約發展的瓶頸問題，摸索具有區域特色的辦學模式、培養模式和管理模式，提高教師的職教理念，用課題成果引領職教的改革發展，確保職業院校發展行穩致遠。近年來，筆者所在學校結題的校企合作辦學模式研究被中國職教學會評為課題成果一等獎，團中央重大課題獲優秀研究課題成果特等獎，工學結合人才培養模式研究獲省級優秀課題。（2）篩選提升內涵辦學的選題。找出學校教育教學改革中具有實效性和可推廣性的選題，先后開展了中職德育模式、有效教學模式、課程教學模式、技能訓練模式等課題研究，在研究中用理論指導實踐，實踐上升理論，促進職教改革的理論和實踐螺旋上升，助推辦學水平和師資水平的提高，打造職業教育發展的升級版。

三、夯實過程管理，是課題結題的保障

在課題研究過程中把別人的智慧借過來，把看懂的東西做出來，把困惑的問題擺出來，把研究的成果寫出來，把成功的經驗拿出來。伴隨課題成為國家、省、市級名師評選的“敲門磚”，教師職稱評聘的必備條件，課題由過去的“要我做”變成“我要做”，直接拉動了申報課題數量的攀升。

采取兩條具體措施，管控課題研究的全過程，保障課題的結題率：（1）嚴格課題準入。明確課題申報的條件，評估課題負責人的研究能力，引導課題立項，逐層逐級申請，審核課題研究的針對性和可操作性，消除課題申報的功利性，將教師的熱情化為“接地氣”的實際行動。（2）監管實驗過程。采取終端檢測與過程管理相結合，統一管理與分類指導相結合的辦法，既注重結題的結果，更重視研究的過程。指導課題組精心謀劃頂層設計，搭建實驗框架，推動研究方案的制定。督導研究進展，分解課題任務，設置時間節點，指導結題總結，避免出現“爛尾樓”課題。引導課題組邊實踐邊探索，邊實驗邊反思，邊總結邊推廣，提高課題成果的轉化率。

四、提升教師素養，是課題研究的根本

針對參與研究的老師水平參差不齊的現狀，通過課題培訓和課題實驗，使老師找準現代職教的新定位，貫徹職教發展的新理念，拓展研究課題的新思路，提升教師的素養，實現課題與老師共成長。暢通教師培訓的兩條渠道：（1）請進來。邀請各專家先后來校作專題報告，專家引領理論水平的提升。（2）送出去。組織課題負責人參加課題辦組織的培訓，交流研究經驗。

達成教師成長的兩個目標：（1）提升教師素養。融通課題研究與教學實踐，形成教師的教研意識，養成教師的教研習慣，營造教學教研氛圍，助力教師向學習型、研究型教師轉變。共建教學資源，共享研究成果，使可復制、可推廣的課題成果惠及廣大教師，助推年青教師快速成長，提升年青教師參與國家及省級信息化教學競賽的水平。（2）形成理論成果。總結研究過程中的反思和感悟，提煉階段性的特色和亮點，引導教師由經歷總結經驗，由經驗提煉理論，由理論形成論文。論文是課題研究的主要“副產品”，但可以將優秀的論文推送到省市級報紙雜志發表或評獎，使參與研究的老師具有獲得感。

參考文獻：

陸梅梅.關于提升中等職業教育教師素養的思考與探索[J].考試周刊，2017（70）：26.