高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

王蕾

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 安慶 246003）

[摘 要] 隨著高職教育的重要性愈發(fā)突顯，高職院校心理健康教育也日益受到人們的關(guān)注。對(duì)當(dāng)前高職院校心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從加強(qiáng)心理輔導(dǎo)制度建設(shè)、建設(shè)具有高職特色的心理健康教育體系、豐富心理健康教育形式、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、努力實(shí)現(xiàn)由心理健康教育向心理健康服務(wù)轉(zhuǎn)變5個(gè)方面提出了具體對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；心理健康教育；高職教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0185-01

一、高職院校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）對(duì)高職心理健康教育的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)

國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理健康教育十分重視，先后出臺(tái)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》等一系列文件，指導(dǎo)高校心理健康教育工作，但在實(shí)際操作中難免出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)、效果不理想的問(wèn)題。

（二）高職院校心理健康教育存在落實(shí)不到位的情況

當(dāng)前，雖然心理健康教育課程在各高職院校已普遍開(kāi)設(shè)，相關(guān)的體制機(jī)制也在逐步健全，然而在實(shí)際工作中卻存在著落實(shí)不到位的問(wèn)題。主要表現(xiàn)就是，部分高職院校僅僅是把心理健康教育作為應(yīng)付上級(jí)檢查的“規(guī)定動(dòng)作”，在平時(shí)也不對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行定期考核，這就大大削弱了心理健康應(yīng)有的效果。

（三）高職院校心理健康教育課程設(shè)置達(dá)不到相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于心理健康教育課程的性質(zhì)和課時(shí)數(shù)量，國(guó)家明確規(guī)定要作為公共必修課，且必須安排2個(gè)學(xué)分，32～36個(gè)學(xué)時(shí)。但是囿于高職教育學(xué)制短、專(zhuān)業(yè)課時(shí)間緊張等原因，部分院校根本未將心理健康教育列為必修課，在課時(shí)數(shù)量上也大打折扣，甚至有的院校在大二、大三期間根本不設(shè)置相關(guān)課程，心理健康教育成為“說(shuō)起來(lái)重要，落實(shí)起來(lái)不要”的“附屬品”。

（四）高職院校心理健康教育師資不足

師資不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是數(shù)量上，國(guó)家明確要求每校至少配備兩名專(zhuān)職教師，然而事實(shí)卻是部分高校只有一名甚至全部是兼職而沒(méi)有專(zhuān)職教師。專(zhuān)職教師的嚴(yán)重匱乏使教師根本無(wú)暇兼顧每位學(xué)生，更勿論有針對(duì)性地開(kāi)展工作了。其次是專(zhuān)業(yè)水平上，很多教師并不具有心理學(xué)或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷背景，這自然會(huì)導(dǎo)致相關(guān)課程專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法獲得應(yīng)有的心理健康知識(shí)。

二、高職院校心理健康教育的對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)高職院校心理輔導(dǎo)制度建設(shè)，以制度手段確保相關(guān)工作落實(shí)

首先，國(guó)家要盡快制定相關(guān)的政策文件，對(duì)高職院校心理健康教育的目的、任務(wù)、形式、內(nèi)容等作出明確規(guī)定，使相關(guān)工作能有章可循、有據(jù)可依。其次，在院校層面，要采取有效措施，使相關(guān)規(guī)定落地生根。具體來(lái)說(shuō)，一是校領(lǐng)導(dǎo)班子要對(duì)心理健康教育給予高度重視；二是要成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；三是完善相關(guān)的定期考核制度，提升心理健康教育的地位。最后，要建立并完善心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)院系、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)三者間的溝通，防止心理危機(jī)所導(dǎo)致的惡性事件發(fā)生。

（二）建設(shè)具有高職特色的心理健康教育體系，提高心理健康教育的實(shí)效性

建設(shè)具有高職特色的心理健康教育體系包括兩個(gè)方面。一是要將心理健康課程和通識(shí)類(lèi)課程、職技類(lèi)課程放在同等重要的位置，共同納入高職院校教育課程體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是高職院校心理健康教育應(yīng)培育自身特色。按照國(guó)家“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，在教學(xué)內(nèi)容上著重強(qiáng)化學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高其職業(yè)心理素質(zhì)及職業(yè)適應(yīng)能力。

（三）豐富心理健康教育形式，增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)

針對(duì)青年學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，在心理健康教育中要努力改變以往那種照本宣科的“灌輸式”教育模式。要注意采取靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)中獲得領(lǐng)悟與啟發(fā)。另外，還可考慮利用學(xué)校的廣播、報(bào)紙、展板等形式向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中得到教育和成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高高職院校心理健康教育的專(zhuān)

業(yè)性

一是要增加專(zhuān)職教師的數(shù)量，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，逐步形成一支專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。二是完善教師培訓(xùn)制度，通過(guò)多種形式提高教師的個(gè)人修養(yǎng)、理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和教育水準(zhǔn)。三是要提高教師在心理健康教育中的參與度，無(wú)論是政工干部還是專(zhuān)業(yè)課教師都要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，要積極主動(dòng)地在自身力所能及的范圍內(nèi)幫助和引導(dǎo)學(xué)生。

（五）努力實(shí)現(xiàn)由心理健康教育向心理健康服務(wù)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生參與的自主性程度

新的社會(huì)背景下，要逐步改變以往教師為主導(dǎo)的心理健康教育模式，要更加重視學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，努力提供適合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的心理健康服務(wù)。要讓學(xué)生成為自己心理健康的主人，并且自己決定自己是否需要幫助、需要什么樣的幫助、怎樣接受幫助，這就需要在教育理念、教育體制、教育模式、教育方式上逐步加以改進(jìn)。

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