淺析職校體育教學如何培養學生的競爭意識

趙曉彪

（柯橋區職業教育中心，浙江 紹興 312080）

[摘 要] 職校體育教學的重要目的之一就是培養學生的競爭意識，教師在教學時，要首先從理論出發，啟發學生的競爭思想，其次不斷組織多樣的競爭活動，切實增強學生的競爭體驗，最后要注意培養學生的心理能力，以應對競爭過程中出現的不同情況。

[關 鍵 詞] 職校體育；競爭意識；培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0163-01

體育教學是中高職校教學的重要組成部分，很多學生、教師和家長認為，在職業學校，學生習得一門技術是最重要的，因為這是學生以后在社會上謀生的手段。但是，職業學校的學生更應該具備應對競爭型社會的能力，競爭意識的培養必要且重要。此外，因為體育本身的競技性、比拼性，成為培養學生競爭意識的最好課程，教師和學生要把握這一點，尤其是教師的教學。在體育教學課堂上，教師要把競爭意識的培養貫穿始終，以培養競爭意識為出發點，以提高學生競爭力為終點，讓學生在體育課堂上，學到終身受用的競爭精神。

一、理論出發，啟發競爭思想

競爭意識需要后天的培養，沒有學生天生具有競爭意識，并且，正確的競爭意識要求學生明白公平競爭、良性競爭，明白競爭的過程重于結果，明白勝不驕敗不餒，這些優良的思想品質都需要在后天的規范學習和訓練中學到。因此，中高職校的教師在培養學生競爭意識的前提和基礎，就是從理論出發，啟發學生頭腦中還未成形的競爭思想。這一點是至關重要的，沒有正確的理論來指導，沒有正確的思想來規范行為，會直接影響學生在社會上的作為。從理論出發，要求教師在競爭意識和公平競技的相關領域，總結出一套系統的、規范的理論知識，在體育教學的課間、課余時段教授給學生，并且鼓勵學生積極思考，啟發學生大腦中相關的知識和思想，挖掘每個學生的認識水平和競爭意識，并進行針對性的指導。教師可以采用案例教學、實驗教學等手段，讓學生在積極參與和思考的環境下，培養正確的競爭思維。

二、組織競賽，深化競爭體驗

競爭意識是一種精神，一種思維，但更是競爭以后的經驗所得，行為內化后的感悟。因此，書面和理論上的競爭意識灌輸得再多，也無法在事實上形成學生的競爭體驗，沒有競爭體驗，就談不上競爭意識的培養，學生只有得到真切的競爭體驗，感受到競爭的真實樣態，才能從經驗中總結出競爭規律，從而內化為競爭意識。這就要求教師在體育教學的課堂上，大范圍、長期地組織相關體育競賽，可以是個人競賽，也可以是團體競賽，可以是體育項目的競賽，也可以是知識理論上的競賽，可以是短暫的，也可以是拉鋸戰式的，總之，要組織、設計不同類型、不同樣態、不同規模的競賽，并要求每個學生參與。教師在組織競賽的時候，首先要營造一種積極健康的競賽氛圍，讓學生主動、積極地全情投入，其次要制定專業的競賽規則，讓學生在競爭過程中，體會規范競爭的精神，再次，教師要鼓勵全部學生參與，避免學生因為逃避、陌生而產生抗拒心理。在競賽的過程中，教師要注意全程跟蹤，在每個環節、每一次暫停、每一次犯規的時間，都要向學生解釋并闡明，讓學生在切切實實的競賽活動中，感受到規范競爭、公平競爭的重要性，從起點上培養學生正確的競爭意識。教師還要注意總結每次競賽活動的得與失，這是由實踐上升到理論，由經驗內化為知識的重要環節，沒有這樣的總結和反思，競賽活動就只成功了一半，這樣的活動也會事倍功半，得不償失。總結和反思，不但要求教師做到，教師還要鼓勵學生進行類似的分享活動，這是不同于參與競爭的體驗，學生在參與的過程中，總會有非理性的因素影響學生的行為，但是在事后總結和反思中，教師就要引導學生，從理性、規范的角度，評價自己的所作所為，這樣才可能讓學生真正培養起正確的競爭意識。

三、總結經驗，鍛煉心理能力

競爭意識是一種思維，一種意識，一種主觀能動性，但是在實際的操作過程中，競爭行為總是伴隨著不同的心理活動。因為不管是單純的體育賽事，還是社會上的職業競爭，參與者都要面對不同的情況。比如，失敗的情況，比如對手強大而自己弱小的情況，對手和自己失范行為的出現等。這樣顯然，只有競爭意識是不夠的，或者說，是遠遠不夠的。伴隨競爭活動的過程，是參與者多種復雜的心理活動的過程，而支配這些心理活動和思想的是參與者正確的認知。所以，教師要格外注意，在培養、訓練學生的競爭意識時，同樣要培養學生的心理能力。具體包括，面對高壓環境的能力、勝不驕敗不餒的能力、堅強不屈百折不撓的能力、遵守競爭規范的能力、公平競爭的能力、不以成敗論英雄的能力等。具體來說，就是要培養學生正確的競爭思想，在將來的社會實踐中，學生才能公平競爭，不會為達到目的破壞競爭規則，也不會因為失敗就一蹶不振，也不會因為成功就驕傲自滿，更不會為了成功，而做出失范的行為。

參考文獻：

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