淺議幼兒音樂能力的培養

李賀

一、幼兒音樂能力培養中存在的問題

2001年教育部明確將“藝術”作為幼兒教育五大領域的重要組成部分之一，同時強調了“藝術”在不同方面的綜合作用過程中發揮著的關鍵的作用。由此可以看出，把對幼兒的音樂能力教育教學作為人才培養的基本素質的教育方式，是教育學界的一種共識。

通過自己的實踐活動以及工作的經歷，音樂能力培養在整個幼兒教育機構課程的比重和發展程度各不相同，有的幼兒教育機構細分了音樂能力培養的各種類型，將音樂教育活動進行非常豐富；有的幼兒教育機構音樂課程則比較遜色，形式單調；有的幼兒教育機構將音樂課程作為音樂能力訓練的主要方式，孩子在音樂課上，腰部和手部位動作等訓練得十分嚴格，原本的音樂能力培養變成了專業的舞蹈教學。在很多幼兒教育機構，音樂課的主要作用演化成了為某一個即將到來的節日的活動進行彩排，缺乏完整有效的規劃，很少有幼兒教師會從音樂的專業課程這種角度來關注幼兒各個方面能力的發展，他們很少將音樂能力培養的實踐過程與幼兒各種綜合能力的發展串聯起來，很少思考怎樣才能讓幼兒學會聆聽音樂，進一步為今后的人生養成良好的生活習慣，這些都是當下幼兒音樂教育教學實踐過程中遇到的實際問題。

以保定市幼兒音樂能力培養狀況為例，最為突出的特點就是音樂教師學歷層次比較低以及音樂教學設備的落后。

這些現象的存在會在很大程度上制約對幼兒音樂能力的派樣，要想促進音樂教學的發展，就必須加以改善。

二、造成幼兒音樂能力培養中問題的原因分析

第一，目前的幼兒教育機構教師隊伍逐漸呈現年齡年輕化的趨勢。幼兒教育機構老師以青年為主，學歷大多數是大中專水平，相比之下本科及本科以上的專業的幼兒音樂老師較少。

第二，大多數幼兒教育機構教師對于相關的專業知識了解得比較少，同時實踐教學經驗也不豐富。在實踐中，很多幼兒教育機構的老師對音樂能力培養活動的目標不明確，并且對音樂能力培養活動的本質認識也沒有明確和清楚的認識。在日常的教育教學活動中存在著“重任務，輕實質”的現象。

第三，幼兒教育機構教師的教學內容和授課方法比較單一。音樂能力培養活動的形式有很多種，比如唱歌、韻律、打擊樂、欣賞音樂以及音樂游戲。但是在實踐中大多數老師在實際的音樂教學過程中一般只是象征性地選取一個或者幾個，他們并沒有意識到音樂能力培養活動的實質其實是一種綜合性的復雜的藝術活動，他們不會將音樂與其他學科結合起來相互穿插。而且大多數老師采用集體教學這種傳統的教學方法，并不能夠完全發現每位幼兒的音樂的能力的特點和優勢。

第四，幼兒教育機構教師的科研創新能力較低。傳統的教學總是每位教師借鑒現有的各種成品進行教學，很少為孩子創編音樂、改編歌舞以及進行打擊樂配器等創新性活動。在科研能力方面，并沒有在老師中引起足夠的重視，大家很少參與研討會以及國際交流等研究項目。

第五，社會與幼兒教育機構的支持程度不大。在實踐中幼兒教育機構，主要表現為幼兒教育機構為音樂藝術教學活動提供的資金不足和對音樂能力培養活動沒有非常提起重視。由于資金不足，就會造成幼兒教育機構的音樂音響設備不齊全。只有極少數條件好的幼兒教育機構引進了比較齊全的樂器、多媒體設施和音樂課的專用教室。其次，幼兒教育機構為幼兒教師繼續深造學習或接受專業的音樂能力培養培訓機會較少。在社會的支持方面，幼兒教育機構和教師也很少能得到政府的教育教學主管部門以及社會上各個階層人士對幼兒音樂能力培養提供的資金和人力等方面的幫助。

三、加強幼兒音樂能力培養的對策

（一）提升幼兒教育機構教師自身的音樂素養

在幼兒教育機構音樂能力培養活動過程當中，幼兒教師自己的音樂素養如何是不容小覷的關鍵方面。幼兒教師自身音樂素養的高低直接影響著幼兒教育機構音樂能力培養質量的好與差，只有幼兒教師著重于把自身素質提高，才能在具體的音樂實踐教學活動中精準地把握音樂能力培養應該達到的目標、進一步合理整理調整教學內容和充足教學方法。

（二）提高幼兒教育機構對孩子音樂能力培養的重視程度

幼兒教育機構作為孩子學習的第一個教育教學機構，第一步就應重視幼兒音樂能力培養。幼兒音樂能力培養所需的基本硬件設施要得到充足的保障。其次，幼兒教育機構要在教學的軟件設備方面下大力氣。同時，幼兒教育機構要爭取多為幼兒教師提供在職的培訓學習的機會，不定時組織幼兒教師進行音樂專業知識的理論學習和討論，經常選派幼兒教師參加音樂能力培養培訓類的課程，大力支持與鼓勵幼兒教師通過各種形式的學習方式不斷深造。

（三）加大教育主管部門與社會的支持力度

主管教育的相關部門和各個社會階級的人們都應該密切注視幼兒的音樂能力培養。幼兒教育機構要注意向家長多多宣傳音樂能力培養對孩子的重要意義和深遠影響，要爭取得到家長的理解與配合，要通過捐款等多種形式來舉辦音樂藝術教學活動，建立社會、家庭、幼兒教育機構三方面綜合發展的音樂能力培養體系，這樣有利于保證幼兒音樂能力培養平穩有序地發展進行。

幼兒教育是我們漫漫人生路上所受教育的起點，它的重要性不言而喻。幼兒音樂能力培養屬于幼兒藝術教育中的一個重要部分，隨著社會的發展它也越來越有意義。幼兒教育機構音樂能力培養和一般的教育是不一樣的，也和幼兒園教育中其他課程的教學不一樣。它是一種以對美得教育為主的素質教育，具有啟蒙性和綜合性；在孩提時代進行音樂能力培養，對人的一生都會有深遠的影響。但是從目前的情況來看，我國對于幼兒音樂能力培養的專門的研究還特別缺乏，還沒有引起社會有關機構和社會大眾足夠的重視。有關于兒童教育或音樂能力培養的專門的書籍比較豐富，但是涉及到幼兒音樂能力培養的理論研究比較缺少，亟待提高。

最后我想講一些自己對于幼兒音樂教育的幾點建議：第一，加強幼兒教育機構音樂能力培養的管理，建立全局觀念。幼兒園內應該重視研究幼兒教育機構音樂能力培養管理的理論，并將中心思想下達至所有教工，不僅僅是音樂教師，還包括其他科目的教師，甚至是保教員、勤雜員。園內的每一個分子都是音樂能力培養的可能性傳達者，幼兒教育是幼兒在園內的所有一切活動，因此，園內所有與音樂有關的活動都可以是幼兒獲得音樂知識和體驗的途徑。應該引起全園員工的重視。第二，加強幼兒的老師的隊伍建設。全面提高幼兒教育機構教師的音樂素養，明確幼兒教育機構音樂能力培養的目標，端正教育工作的思想，發展以幼兒身心健康為主的愉快音樂能力培養。以審美教育為核心，“美”在此可以泛指一切有利于幼兒成長的內在情感與思想，杜絕機械、枯燥的強制性說教教學，不能只重視音樂技能訓練，要將“寓教于樂”精神發揚光大。