中職《電工基礎》課程項目教學法的設計方式分析

袁國立

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾阿拉爾職業技術學校，新疆 阿拉爾 843300）

[摘 要] 基于項目教學法在中職《電工基礎》課程教學中的應用，能夠將理論教學與實踐教學有機整合，以及能夠調動學生對知識學習興致這一實況，提出了積極將項目教學法融入中職《電工基礎》課程改革中的建議。以檢查直流電阻電路故障為例，對項目教學法在《電工基礎》課程中的設計方式進行分析。

[關 鍵 詞] 中職；《電工基礎》；項目教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0112-01

在中職教育體系中，《電工基礎》既是專業課程又是核心課程，也是中職生職業工種必備的知識、技能與手段，學好該門課程能為中職生順利畢業與就業奠定基礎。與傳統“滿堂灌”等教學方法相比較，教學設計的調整與優化在調動學生學習主動性，強化對知識吸收效果等方面體現出巨大的價值。文章就以檢查直流電阻電路故障論述其教學設計形式。

一、學情分析是教學設計基礎

在中職教學中電類專業重點培養的是奮斗在企業第一線的管理、技術以及操作性人員。要求該類學生對新穎事物好奇心理強，思維較為活躍，實踐能力處于較高層次上。但是基于目前中職學生基礎薄弱化、年紀較小且存在厭學情緒，以及只是為了獲得畢業證書而參與學習活動等實況，為了確保項目教學方法在《電工基礎》教學中的應用價值，教師對學情進行全面的了解是極為必要的，繼而才能設計出滿足學生發展需求的教學規劃。

二、對學習方法進行正確的引導是關鍵

在項目教學中以“建構主義”為指導思想，樹立學生的主體地位，教師重視的不單純是“如何教”，關注點在于“學生怎樣學”，組織學生借助自主探究、動手實踐、歸納整理等多樣化形式，培養他們合作能力、自主探究以及動手操作等多樣化能力，此時學生對知識的理解程度更加深刻，對《電工基礎》課程知識掌握得更加全面與牢固。

三、課程設計是重點

（一）明確項目題目

要使《電工基礎》課程項目題目明確化，通常需要考慮以下三方面內容：一是應用領域；二是憑借學生現有的能力是否可以實現；三是這一課題是否能夠調動學生參與的積極性，也就是學生對于這個項目題目是否有興趣。最終我們確定了以《直流電阻電路故障的檢查》為項目題目進行進一步的研究。

（二）設定項目教學內容

通常來講，學生吸收知識的過程都遵循由淺入深、循序漸進的規律，所以在項目教學課堂上教師始終應該堅持走“發現—解決問題—新知獲得”這一教學路線，應用分層教學、啟發式等多樣化教學對策，強化學生對知識的學習與內化能力。在教學中將項目分解為三個子項目，即用直流電壓表檢查電阻串聯電路、用直流電壓表檢查電阻混聯電路、按要求用萬能表分別測量總電阻和各段電阻。

（三）前期準備

為了順利實現預設的教學目標，優化項目教學質量，課前準備是基礎環節，更是保障。首先，課前準備工作是繁雜化的，在本次項目教學中需要準備實驗實習器材、PPT等教學資源的創建等。其目的在于借助某一情景達到調動學生參與項目教學活動主觀能動性這一目標，此時在興趣的引導下，學生更樂于深度鉆研知識。繼而，教師編制出與項目教學目標相匹配的教學規劃，教學規劃的目的在于以下幾方面：一是協助學生清晰項目教學任務，二是把學生分成不同小組，三是使學生得到具體的任務。為了確保任務配置的科學性與有效性，教師應該走到圖書館，借助圖書館、互聯網與周邊生活采集資源，從而確保學生能夠充分應用現有的資源與資料，在這一過程中學生對資料的查閱與獲取能力會得到切實的鍛煉與強化。

（四）項目實施

項目實施過程中重點為項目教學法的應用。在本次項目教學課堂上，教師可以靈活應用小組探究等多樣化教學模式，允許學生在合作與溝通中完成教師布置的任務。不同學校之間也可以以速度與質量為標桿開展項目競賽活動，協助學生樹立團結合作與競爭意識，為其良好職業素養的塑造奠定基礎。為了使每個任務均能順利完成，對于那些超過預設時間的小組采取減分舉措，從而彰顯出《電工基礎》課程項目教學的公平性。此外，教師應該積極應用分層教學法，在確保學生正確連接電路的基礎上，再去教學生學會正確使用直流電壓表檢查電阻串聯電路故障的方法以后，繼而再去學習應用直流電壓表檢查電阻混聯電路故障的技巧，組織學生思考針對存在的故障可以應用哪些維修方法這一問題，以此途徑培養學生對問題思考與分析的能力。

（五）對于項目結果的匯報與演示

每個小組成員都應該對項目教學目標有一個清晰化的認識，小組組長負責資料的采集與小組匯報資料的整理工作。

四、項目評價是保障

在《直流電阻電路故障的檢查》課程項目完成以后，教師借助多元化的評價形式對學生參與積極性、電路連接過程、準備工作、直流電壓表使用方法正確性以及檢測結果準確度等方面進行評價。鼓勵學生進行自評與互評，在評價中不斷反思，獲得新知。這一環節的建設與應用，協助中職生養成了良好的學習習慣與思維方式，為其優質型職業素養的塑造奠定了基礎。

項目教學法在中職《電工基礎》課程教學中的應用，所取得的教學成果是極為可觀的，也就是說這一教學方法是值得推廣應用的。但是教無定法，在實踐教學中，教師應該以學情為基點，積極創新教學方法，將其他類教學方法與項目教學方法整合，從而使項目教學質量得到切實的保障，協助中職學校落實技能型人才培養的教學目標。

參考文獻：

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