多模態教學模式在中職英語教學中的運用分析

張蝶

（慈溪杭州灣中等職業學校〈慈溪市技工學校〉，浙江 慈溪 315336）

[摘 要] 多模態教學是改變傳統英語教學方式單一、內容枯燥的重要教學方法，能夠體現素質教育的重要教學模式，其以教學方式多變，內容豐富，容易被學生接受的特點受到了中職英語教師的關注。在簡單介紹多模態教學概念的基礎上，進一步探索多模態教學所具備的條件，提出多模態教學方式的探索，對中職英語教學具有一定的理論指導意義。

[關 鍵 詞] 中職英語；多模態；模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0103-01

傳統的中職英語教學存在著教學經驗化，教學內容狹窄，局限于課本知識，教學方式單一，課堂壓抑乏味的弊端。對英語課堂如何激發學生的學習積極性，調動學生學習熱情的教學方式的探索勢在必行。多模態教學充分調動學生的多種感官參與到英語課堂中，具有教學方式多變、內容豐富的特點，是解決傳統英語課堂困境的重要方式，值得進一步探索研究。

一、多模態教學的內涵

對多模態教學的理解首先要理解“模態”的含義，模態是一種交流互動的方式，模態又是指符號，通過人的多種感官從外部環境中獲得信息，重點在于外部環境的形式對人體感官的刺激，使之在大腦中形成深刻的印象。多模態教學方式顧名思義，就是充分調動學生的聽覺、視覺、動覺等感官參與到教學活動中，與多感官教學方式類似。英語多模態教學就是在英語教學的過程中能夠將教學內容轉變為學生獲得信息的多種形式，讓學生以與以往不同的接收信息的方式獲得知識，可以說是綜合性的教學模式。

二、多模態教學的基本條件

（一）豐富的教學硬件設備

多模態教學與傳統教學方式不同，其對教學設備的依賴程度較大，教學設備是開展多模態教學的基礎設施。（1）具備現代化的教學設備，如多媒體投放設備，能夠播放音頻、視頻的基礎設備，能夠確保將教學內容全面準確地呈現在學生面前。（2）教學基地，多模態教學的理想狀態是學校能夠針對英語教學的特點建立相應的教學基地，教學基地的建立要考慮到英語教學的每個環節。（3）教學資源，包括網絡教學資源的獲取，實踐性的教學資源。

（二）較高的師資力量

多模態教學對教師的綜合素質和能力的要求較高，中職英語多模態教學要求教師能夠熟練地使用并操作多媒體技術，同時也要對教學內容有足夠的熟悉程度和變通能力，能夠充分利用網絡資源對教材的教學內容進行延伸和改編。還要將多模態教學系統化地與教材內容相結合，把握多模態教學的每個階段。

（三）準確把握學生心理需求

多模態教學的理念是以學生為中心，因此中職英語教學中實施多模態教學的前提是能夠充分把握學生的心理特點。如果不能夠準確把握學生的特點和心理需求，多模態教學就變成了“填鴨式”教學，其教學效果也會大打折扣。

三、中職英語多模態教學的幾點思考

（一）充分把握教學內容

任何英語教學都是在把握教材內容的基礎上開展的，離開教學內容而隨意開展教學活動最終會偏離教學目標，無法取得應有的教學效果。中職英語教學以實用為主，讓學生能夠進行基本的讀、寫、聽、說。因此，教師在開展多模態教學的內容時，首先應當集中在教材內容上，將教材內容進行一定的改造，適應多模態教學的展現形式。

（二）充分調動學生感官

中職學生群體的心理需求更貼近實用目的，學生的年齡階段也決定了學生更容易接受多維立體的教學方式。如，在學習“秘書”“導游”等名詞性新單詞的時候，可以利用PPT課件將搜集到的與課程內容相關的圖片呈現給學生，以調動學生的視覺感官，增強對所學知識的印象。再如，在學習相關詞匯時也可以利用非語言手段，設置游戲環節，讓學生以肢體動作表演看到的詞匯，其他同學猜并用英語表達出來，增進學生之間的互動，強化對知識的記憶。

（三）開展拓展練習

在課堂內外開展拓展練習，課內可以讓學生根據學習的新詞匯、新語法模仿課本對話編寫簡單的英語對話，并鼓勵學生在課堂上展示。同時在課外與相關的企業聯系作為學生的實習基地，拓展實踐內容，讓學生到外企環境中進行實習，去感受真實的英語環境。

（四）建立合理的考核機制

考核是學生學習的最終目標，這一目標對教師的教學活動起到了引導作用，考核的內容要從聽、說、讀、寫等多方面確定學生的成績。聽力考試要作為中職英語測試的一個環節，同時設計情景對話引導學生合理運用英語，設置英語閱讀標準，規范學生的發音，寫的方面可以采取書面測試，檢查學生對基本語法的掌握情況。

多模態教學能夠充分調動學生參與課堂的積極性，深化對所學知識的記憶，但中職英語多模態教學模式上不成熟，還需在教學實踐中不斷摸索。

參考文獻：

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