衛校護理專業實踐教學中的問題與解決措施分析

毛江江

（河南省三門峽市衛生學校，河南 三門峽 472143）

[摘 要] 在素質教育背景下，實踐教學已成為中職教育人才培養目標順利實現的關鍵性途徑。由于受多方面主客觀因素影響，衛校護理專業實踐教學現狀并不樂觀，亟須采取針對性的措施有效解決存在的問題，提高實踐教學質量。因此，從不同角度入手客觀分析衛校護理專業實踐教學中的問題和解決措施。

[關 鍵 詞] 衛校；護理專業；實踐教學；問題；解決措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0097-01

一、衛校護理專業實踐教學中的問題

由于長期受傳統應試教育的影響，衛校護理專業部分教師仍然采用傳統滿堂灌的教學模式，過分注重理論教學，沒有意識到實踐教學的重要性，導致理論教學、實踐教學二者相脫離，不利于學生將所掌握的護理理論知識應用到實踐中，影響他們護理專業技能的提高，所采用的實踐教學方法單一化，學生參與其中的程度不高，處于被動學習狀態，導致護理專業實踐教學質量不高。同時，部分衛校沒有將護理實訓基地建設放在關鍵位置，在這方面的投入力度不夠，不注重護理實訓設備設施的優化完善，導致相關護理實踐教學無法有序開展，影響“高水平、高素質”專業護理人才的培養，所以亟須優化完善護理專業實踐教學。

二、解決措施

（一）注重理論與教學相融合，優化實踐教學方法

在護理專業教學中，衛校教師必須全方位正確地認識實踐教學，要充分意識到其重要性，要將理論教學、實踐教學放在同等重要的位置，不要過分注重理論教學，要注重二者的有機融合，優化實踐教學方法，構建高效課堂，創設良好的教學情境，便于學生準確理解對應的護理知識點，將其靈活應用到實踐中，將護理知識學“活”。在護理實踐教學過程中，衛校教師要根據學生各方面的情況，圍繞護理實踐教學客觀要求，多層次引導學生“采集、分析、整理”病史資料，并讓他們以小組為單位，相互探討、交流，引導他們自主思考，探討解決問題的方法，教師要根據小組學生的探討情況，進行針對性引導，有效地解決對應問題。教師可以采用情景教學法，根據章節護理知識，讓班級學生幾人一組，扮演不同的角色，進行情景表演，優化利用所學的理論知識，還能在無形中激發他們的學習興趣，逐漸對護理專業課程產生濃厚的興趣。

（二）科學安排課時，優化實踐課程體系

在護理專業實踐教學中，衛校要根據護理專業各方面的情況，圍繞護理課程內容，科學安排理論和實踐課時，避免二者比例失衡，以確保實踐課堂教學順利地進行。同時，衛校要根據當下護理專業的發展方向、發展趨勢，根據護理一系列相關崗位要求，優化完善護理專業實踐課程體系，圍繞教學大綱以及護理專業崗位性質、特點等，開設相關的護理實踐課程，促使專業技能培養、職業素質教育二者有機融合起來，將素質教育理念有效落到實處。此外，衛校要優化完善護理專業課程的考核制度，定期對護理專業學生進行針對性考核，比如，護理課程教學期間、護理專業學生實習前后，便于護理專業教師更好地了解學生各方面的情況，優化調整實踐教學內容，優化實踐課堂教學形式，更好地展開護理課堂教學，最大化地提高課堂教學質量。

（三）注重護理實訓基地建設

從某種角度來說，學生實踐能力的提高離不開多樣化的實踐訓練。在護理專業實踐教學方面，衛校必須加大護理實訓基地建設，這是提高護理專業學生實踐技能的關鍵。衛校要根據自身各方面的情況，適當增加在這方面的投入力度，優化完善護理實訓設備設施，根據護理專業實踐教學具體要求，購置適宜的護理實驗實訓儀器設備，大量引進先進的設備，為護理專業實踐教學的順利進行提供有利的保障，便于學生更好地進行實踐操作，對其進行針對性實訓，能夠靈活應用各類設施，規范操作。同時，衛校要和相關醫院合作，共同建設護理實訓基地，定期安排護理專業學生到合作醫院進行實訓實習。合作醫院要根據衛校學生各方面的情況，向其提供不同的工作崗位，安排專業人員對其進行針對性指導，促使護理專業學生準確把握當下護理專業崗位的具體要求，在實踐工作中更好地認識自己，根據自身不足之處，進行針對性訓練，不斷提高自身的護理綜合技能，做好職業規劃，為畢業后更好地走向護理相關工作崗位提供有利的保障，更好地展現自身多方面的價值。

總而言之，在護理專業教學中，衛校教師必須轉變傳統的思想觀念，堅持“以人為本”理念，有效轉變師生角色，充分展現學生在整個課堂教學中的主體地位。衛校教師要全方位正確地認識實踐教學，注重理論與實踐教學的有機融合，優化完善實踐教學方法，有效開展課堂教學。衛校要圍繞護理專業的課程內容，科學安排理論和實踐課時，優化實踐課程體系，加大實訓基地的建設力度，注重“雙師型”教師培養等，以此有效提高護理專業實踐教學水平，促進衛校護理專業學生全面發展。

參考文獻：

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