職校語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

陸春梅

（江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226004）

[摘 要] 當(dāng)前我國(guó)著力發(fā)展職業(yè)教育，南通市在職教改革方面進(jìn)行了新的探索與研究。將擴(kuò)大課程彈性、考慮多元化需求、可以多次選擇、引入市場(chǎng)機(jī)制等理念融入了文化課程教育改革的思路中。主要探究語(yǔ)文教學(xué)方法的

創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0058-01

隨著時(shí)代不斷的革新，創(chuàng)新成為時(shí)代發(fā)展的代名詞，既是時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的重要要求。在全球化大背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員也提出了更高的要求。就職校而言，作為工具課程的語(yǔ)文課，更需要在固有觀念上有本質(zhì)性的變化，要讓語(yǔ)文融入生活，讓精彩豐富的創(chuàng)新型教課模式打破時(shí)間空間的限制，讓語(yǔ)文的“小講堂”和社會(huì)的“大講堂”與人生的“平臺(tái)”巧妙融合起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近生活，更加實(shí)用，更能為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)生活服務(wù)。

一、職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）結(jié)合新課改理念，語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的大背景是任務(wù)引領(lǐng)型

職教課程系統(tǒng)的傳統(tǒng)模式是把知識(shí)本身的邏輯關(guān)系當(dāng)做組織課程的內(nèi)容，存在著理論課程偏多，而且多是以教師傳授為主，缺乏與就業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐課程；教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有革新，不能與工作崗位相連接等問(wèn)題。目前，職校教育改革是以任務(wù)引領(lǐng)作為方向，也就是將服務(wù)作為主旨，以能力為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為根據(jù)，轉(zhuǎn)而把理論的“基礎(chǔ)核心位置”轉(zhuǎn)化成“服務(wù)從屬位置”，形成理論輔助能力，掌握知識(shí)輔助能力的構(gòu)建。這只是將理論知識(shí)的展現(xiàn)方式稍作變化，而不是要弱化理論知識(shí)，只是更加注重理論的針對(duì)性與實(shí)用性。由于語(yǔ)文是文化基礎(chǔ)主要課程之一，需要承擔(dān)服務(wù)功能，提高學(xué)生多方面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力，為其將來(lái)的進(jìn)步服務(wù)。新的職校教育課程理念，為語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了支撐，新的教學(xué)方法更加注重工作體系和能力的培養(yǎng)，可見其創(chuàng)新的重要性。

（二）一綱多本，多次選擇，市場(chǎng)機(jī)制中引入教材編寫

由于學(xué)生的年齡和心理特征，易出現(xiàn)厭學(xué)，文化課薄弱，成績(jī)良莠不齊的現(xiàn)狀。在教材的編寫上應(yīng)該采取一綱多本的形式，讓學(xué)校根據(jù)具體情況選擇，展現(xiàn)教材的靈活性。同時(shí)，教材的靈活性還體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)課程內(nèi)容包含了基礎(chǔ)和拓展兩個(gè)部分，增大了課程彈性，不再是整齊劃一的要求，教師需要對(duì)教材進(jìn)行“再開發(fā)”，依據(jù)本校學(xué)生的情況和教學(xué)環(huán)境適當(dāng)選擇，使用適合自己的教材，選擇更合適的教學(xué)方法。另外，教材的編寫更加趣味科學(xué)，把科學(xué)常識(shí)、學(xué)練重點(diǎn)、口語(yǔ)交際、應(yīng)用寫作等小模塊合理排版，有助于教師使用多種教學(xué)方法。

（三）符合職校生源特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育分流制度

通過(guò)教育分流可以為學(xué)生提供教育的自主選擇權(quán)利，讓教育的模式富有個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)出社會(huì)所需的各類人才。但是傳統(tǒng)的分流手段違背了教育分流的初衷，變成了“淘汰性”的分離機(jī)制，讓職校教育在某些人的眼里成了“下等教育”，職校的生源就是那些考試失利、沒(méi)有約束能力或是能力低下的人，言而總之就是“問(wèn)題群體”。對(duì)這一的特殊群體，要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)解決這樣的問(wèn)題。

二、職校語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)充分調(diào)動(dòng)、整合各個(gè)方面的力量來(lái)優(yōu)化完成自己的教學(xué)。主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行

整合：

（一）將內(nèi)在需求和外在的需求整合

內(nèi)在需求就是教師將教學(xué)當(dāng)做自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)，有使自己成為名師的追求精神；外在需求例如考評(píng)、獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際需求，可以對(duì)人產(chǎn)生一定的鼓勵(lì)作用。教師要在內(nèi)、外在需求當(dāng)中發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)恼宵c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我突破。

（二）個(gè)人和集體的整合

各個(gè)學(xué)校一般都有教研組，也會(huì)經(jīng)常開展教研活動(dòng)。教師可以通過(guò)集體的智慧，博采眾家之長(zhǎng)，主動(dòng)投入到語(yǔ)文組進(jìn)行的各種教研活動(dòng)中去，在實(shí)踐的過(guò)程可以激發(fā)新的思路，有更多的收獲。在與其他科目教師教學(xué)的學(xué)習(xí)中也可以開闊視野。

（三）學(xué)校和自我的整合

在教學(xué)中開展各種活動(dòng)，教師可以利用環(huán)境，在活動(dòng)中滲入大量的語(yǔ)文元素，增加語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的平臺(tái)。同時(shí)，教師要在教學(xué)中掌握教學(xué)這門藝術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法也是因材施教的體現(xiàn)之一。

三、職校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法的落實(shí)

教師語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不再是簡(jiǎn)單的傳授，而是要在掌握必備的專業(yè)知識(shí)外，做一個(gè)有趣味的教師，改變?cè)瓉?lái)的枯燥乏味的課堂。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，了解學(xué)生的喜好，在課堂上根據(jù)學(xué)生的喜好，調(diào)節(jié)課堂氛圍，更容易讓學(xué)生接受新的知識(shí)技能。另外，教師要注重對(duì)課堂紀(jì)律的要求，對(duì)少數(shù)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)管，當(dāng)然主要的還是要使課堂內(nèi)容豐富多彩，能夠吸引學(xué)生的注意力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，書本內(nèi)容是有限的，但是知識(shí)技能是無(wú)限的，語(yǔ)文教師在教學(xué)中通過(guò)組織一下模擬主持、競(jìng)職演講的活動(dòng)讓學(xué)生的表達(dá)能力得到充分的鍛煉。另外，教師注重應(yīng)用文寫作能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠流利地表達(dá)想法，把專業(yè)操作中的問(wèn)題記錄下來(lái)，寫出一些自己的見解的報(bào)告，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。語(yǔ)文教師可以多組織這種貼近企業(yè)的活動(dòng)，讓學(xué)生在校期間就獲得關(guān)于企業(yè)的知識(shí)滲透。

職校語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積累問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，讓教學(xué)方法更適合于學(xué)生，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)要求。

參考文獻(xiàn)：

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