中職《機械制圖》教學改革的路徑探析

周仕軍

（江西省萍鄉市工業學校，江西 萍鄉 337000）

[摘 要] 中等職業學校機械類專業《機械制圖》課程是一門很重要的基礎課，然而，受傳統教學體制的限制，在課程教學中，一直存在“重理論，輕實踐”問題，導致許多學生對所學的知識一知半解，對于機械類專業學生來說，學好《機械制圖》課程，直接影響后續專業課的學習，因此，中職《機械制圖》教學改革刻不容緩。

[關 鍵 詞] 中職；《機械制圖》；教學改革；路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0045-01

一、中職《機械制圖》課程的教學現狀

中職學校《機械制圖》教學一直不理想，主要因素在于大部分《機械制圖》教材以講授純理論知識為主，教材沒有反映中職教育特色，不能夠做到理論與實際相結合，實踐、實訓內容嚴重不足。另外，教學方法落后，實踐教學和實訓設備不足也是影響中職學校《機械制圖》教學的一個主要因素。目前，受教學條件限制，多數中職學校教學可采用的教具不多，課堂教學還是以教師為中心，學生被動學習，參與動手的時候很少，這樣，既不利于學生深刻理解所講的內容，感性認識較差，同時，又缺少一般機械方面的技能訓練，不利于學生實踐能力的提升。目前，中職學校實踐教學和實訓設備不足現象也比較嚴重，不僅原有的機械實訓設備陳舊，實訓的項目單一，而且設備數量不足，很難滿足教學的實際需求。職業技術教育的目的就是培養技術應用型人才，缺乏實訓教學設備，實訓教育內容的滯后，嚴重影響教學效果。目前，中職學生就業，主要是生產一線崗位，對于學生的基本技能要求較高，但是，中職教育教學要求與社會需求脫節，中職教育強調學生的直覺思維，注重讀、繪制機械圖樣能力培養，導致學生畢業后，動手能力不強，難以達到企業對技工的要求。

二、中職《機械制圖》教學改革的路徑

（一）優化《機械制圖》的教學內容，采用先進的教學手段

在傳統中職教育中，《機械制圖》與《CAD》分別由不同老師講授，屬于兩門獨立的課程，這不僅增加了課時，還影響了教學效果，所以，筆者認為，將《機械制圖》與《CAD》組成一門課，更有利于學生能力水平的提升。《機械制圖與CAD》課程，應該淘汰原《機械制圖》中的畫法幾何部分，軸側圖的畫法只要在CAD中進行介紹就可以，不應作為技能來進行訓練。在CAD部分的教學中，重點應該放在基本繪圖和基本編輯上，加上一些簡單的三維造型設計就可以，只要提高學生學習的興趣，使學生能夠基本掌握相關知識就可以。中職教育《機械制圖》的教學優化，還可以充分利用現代化教學手段。采用多媒體技術，并配合聲音、文字等模擬教學過程的各個環節，用形象、生動的畫面表示抽象的基本概念和原理，這樣不僅有利于調動學生學習的積極性，還有利于提高學生對理論知識的掌握能力，有效解決傳統教學手段的弊端。一些教學內容，需要花很多時間才能夠讓學生理解，采用多媒體技術視頻畫面，就會形象地表達相關概念，提升學生對教學內容的理解和認識。

（二）加強實踐教學，提高教學的針對性

作為一門技術基礎課，機械制圖課程實踐性較強。尤其機械制圖部分，與生產實際聯系密切。但是，這部分知識恰恰又是學生最難理解的，對學生來講，對這部分知識缺乏必要的感性認識，缺乏實際生產經歷，抽象、枯燥的內容不僅很難理解，更難以記憶。如果采用實踐教學，實踐教學環境中，這部分內容就會顯得容易得多。中職學校《機械制圖》實踐教學可以采取兩種模式，一是通過到工廠實習獲得實踐經驗，二是給學生播放有關的錄像，使學生對圖樣有個感性認識，并通過視頻講解，了解零件生產加工常識。如果學校具備條件，還可以讓學生實際操作，親自進行動手拆、裝等，調動學生的積極性，提高學生的實踐能力。目前，中職學校的學生學習能力參差不齊，在教學實踐中，也表現出不同的層次差異。如果教師從學生的平均情況出發開展教學，學生的成績差異會越來越大。因此，在中職學校《機械制圖》教學中，我們要結合學生實際情況，采用“因材施教，因人施教”的原則，提高教學的針對性。學生的個體差異難以兼顧，在機械制圖的學習中，教師可以根據學生的特點采取“分層教學”法，對個別學生加強課外輔導，這樣，對于有效提高課堂效率，促進學生整體能力水平的提升起著非常重要的作用。

總之，中職教學要以社會需求為導向。然而，在教育教學中，中職機械類專業《機械制圖》教學效果并不理想，不僅教學內容不符合社會發展需求，教學方法也存在很大的缺陷，這門課學習的好壞，直接影響學生的未來發展。因此，在新的時期，我們要打破傳統的教材體制，改進教學方法，精選教學內容，從課程教學存在的問題入手，將生產實踐融入課堂教學，全面提高學生讀圖、繪圖能力，以職業能力為標準，促進教學質量的提升。

參考文獻：

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[3]張曉君.淺談《機械制圖》在課程改革下的教學思路[J].就業與保障，2016（7）.