高職院校青年教師專業化成長的培養探究

武韡

（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

[摘 要] 立足于高職院校青年教師專業素質培養，通過研究重點職業技術學院和職業教育連鎖培訓機構培養青年教師的成功經驗，探索教師專業化成長培養的特點和規律，提高培養的質量和效益。

[關 鍵 詞] 高職院校；青年教師；專業化；培養策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0172-01

隨著高職教育的蓬勃發展，青年教師在高職院校所占的比例也越來越大。為探究高職院校青年教師專業化培養模式，筆者通過大量調研，探尋高職院校青年教師專業化成長培養的有效途徑。

一、學習職業教育連鎖培訓機構師資培養模式

筆者赴武漢厚溥軟件（信息）開發有限公司實地調研學習，并訪談該公司學術總監翁高飛先生，了解到該公司采用HITE即“厚溥信息技術工程師培養體系”和“標準化”模式開展師資培養和管理，通過“基礎教員—專業講師—項目應用導師”的流程培養青年教師，采取收入保障可靠、工作職責定義準確、提升空間清晰、職業規劃明確等實施細則，使教員明確提升空間和職業規劃方向，促進教師專業化發展；同時采用學員認證和教師認證的雙重考核方式，以學生評價促進教師專業發展。在對人才的培養過程中秉持“四重保障”原則，即來自市場規模、產業變化、新興技術方面的行業保障；全球IT企業人才需求、畢業生就業與企業人才需求失衡、IT職業教育培養理念等方面的理念保障；從軟件或互聯網開發流程、關鍵能力分析方面的技能保障；基于“項目和任務驅動”高效課堂和“翻轉課堂”實施的教學保障來培養青年教師成為一名優秀的軟件培訓講師。

與一般高職院校教師的主體來源不同，厚溥公司錄用新職員的類型主要分為三類：一類是專業的教學資料研發人員，公司組建專業研發團隊并聘請知名專家學者和企業行家，依據市場前景分析及未來發展趨勢、行業崗位分析、崗位能力分析、知識體系分析、產品等多條主線來作為研發思路，共同開發教育產品，打造科學的教材、教案、課件藍本，如同“劇本”一般供教員“演繹”；二類是專職的學生管理人員，負責學生日常管理和職業素質課程，實施準職業人培養；第三類是需具備三年以上企業工作經歷的軟件設計人員，對此類職員實施“基礎教員—專業講師—項目應用導師”的流程培養，此類新職員因實戰工作經驗豐富、對企業行業的需求明確，在青年教師專業化成長的具體培養過程中，主要側重于對其教育管理和教學方法的培養。

筆者以該公司一李姓女教員為研究樣本，親歷其入職初期每一次集體評課，即在新教員正式走上講臺前，通過整個暑期乃至一個學期每周兩至三次的試講，不僅使新教員熟悉了已研發成熟的“劇本”，鞏固了知識點，整合了知識體系，同時通過老教員集體聽課、評課，探討知識點最優解析方案和新教員執教過程中可供借鑒的優點以及尚需改進的問題，以最直觀的形式幫助新職員勝任新角色，盡快成長為基礎教員；通過“藍橋杯”全國軟件設計大賽等賽事的歷練，有效地促進青年教師專業化成長，促進青年教師由基礎教員向專業講師過渡；通過訓練學生通過聯合就業企業大型實戰項目，逐步成長為項目應用導師。

二、借鑒優質高職院校師資培養模式

國家骨干高職院校黃岡職業技術學院為促進教師專業化成長，創新“486式”高職教師職業能力培養模式，通過建立教師準入機制，以試講并設置專業技能操作等形式，優先錄用有2年以上企業工作經歷的職業能力突出者，通過健全考核評價機制、完善職務評聘機制、完善分配激勵機制，對職業能力突出者實行獎評優先、晉升優先、分配優先，并建立教師職務聘任制度，以崗定薪，優勞優酬；通過創設八種教師培養模式來促進青年教師個性化成長。

為促進教師整體提升，黃岡職院明確教師從“雙師素質教師”→“骨干教師”→“專業帶頭人”→“教學名師”的“四層次成長路徑”和“六個一”工程的精心打造，為青年教師的專業化成長提供了明確的藍圖和實施的細則。“主攻一個專業方向”避免了初入職場的青年教師的學術盲目性，從基本方向上為青年教師指明了“到底要成為哪一個專業領域的‘行家”；有了明確的主攻方向，青年教師就必須“主講一個職業模塊課程”，并逐步成長為教授此類課程的“名師”；“建設一門課程網站”不僅是“互聯網+”時代教師的必備素質，更是教師對課程資源的共享和多元化師生互動方式的有效探尋；在此基礎上，結合實踐教學經驗，與企業專業合作“編寫一本工學結合教材”，不僅是對教師教學過程的系統梳理和完善，更是對教師專業水平和實踐能力的檢驗和鞭策，同時也有利于教師教科研成果轉化為課堂教學應用項目的實施；每位教師“聯系一家企事業單位”，通過參與企業實際生產管理，更好地促進教師掌握行業前沿動態和市場需求，更新專業知識并將行業動態、關鍵技術、企業實際研發項目應用于職業課程實踐教學中，培養出社會需要的技能型人才；最后教師帶領自己的學術團隊和學生“主持一個項目（工作室）”，則是對教師教學能力及科研水平全方位的評測和促進，是教師專業化成長的必由之路。

同時，黃岡職院還采取與厚溥公司等IT職業教育連鎖機構師資融合的方式，共商人才培養方案、共享教育資源，值得學習和借鑒。

參考文獻：

[1]溫希東，卿中全.高等職業院校教師專業化發展的策略探討[J].中國職業技術教育，2014（33）：54-57.

[2]陳年友，胡亞學.高職教師職業能力培養模式創新與實踐：以黃岡職業技術學院為例[J].黃岡職業技術學院學報，2012（10）：16-19.