高職院校成人教育教學現狀調查與分析

郭邦興

（上饒職業技術學院，江西 上饒 334109）

[摘 要] 以上饒職業技術學院為對象，采用問卷法、訪談法，選取學院成教學院教師30人，各專業學生200人，展開主題為“高職院校成人教育教學現狀”的調查研究，結果顯示：學院成人教育教學現狀整體良好，但在實訓教學推廣度、理論教學創新度、教學過程監督管理等方面仍存在不足，希望學院成教管理部門能夠在今后的教學實踐中針對問題予以改善。

[關 鍵 詞] 高職院校；成人教育；教學現狀調查

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0169-01

一、調查對象與方法

（一）調查對象

隨機選取上饒職業技術學院成教學院一線教師30人，各專業在校學生200人進行調查。

（二）調查方法

采用問卷法、訪談法和數理統計法展開調查。首先，編訂《高職院校成教學生學習體驗調查問卷》，利用課余時間發放給200名受訪學生，要求他們以匿名形式作答，后期共回收有效問卷180份，有效問卷回收率90%。其次，利用課后時間與30名成教學院教師進行面對面訪談，了解他們對成人教育教學的認知、方法和建議。最后，利用Excel軟件對所獲資料進行整理。

二、調查結果與分析

（一）教師群體調查結果分析

對教師群體的調查以訪談形式進行，主要涉及以下幾方面問題：（1）在理論教學中，你主要采用何種方式？（2）你如何進行實訓教學？頻度怎樣？（3）對于成教學生的學習業績，你主要采用何種方式進行管理監督？通過后期的統計，將調查結果整理如下：（1）15名老師表示“采用傳統PPT講授法”，10名教師表示“采用交談對話法”，剩余5名教師表示“采用課堂理論+實訓法”。（2）16名教師表示“在針對成人學生的教學中，不會進行實訓教學”，8名教師表示“會帶成人學生進入學院的實訓室進行實訓，頻度為一個學期2～3次”，6名教師表示“會參照全日制學生的實訓教學模式為成人學生進行實訓教學，頻度為一個學期10次以內”。（3）20名教師表示“沒有過多的過程性監督，僅采用期末考試的方式進行業績管理”，10名教師表示“主要依靠學期論文對學生的學習業績進行考評”。

（二）學生群體調查結果分析

對學生群體的調查以問卷法進行，主要涉及以下幾方面問題：（1）你對學院的教學滿意度如何？（2）你認為學院針對成人系列學生的教學有哪些地方需要改進？（3）你認為學院的教學對你個人素養的提升有無幫助？通過后期的統計，將調查結果整理如下：（1）60%的受訪學生表示“十分滿意”，30%的學生表示“一般”，10%的學生表示“不滿意”。（2）30%的學生表示“希望學院能夠創新理論教學的方法”，45%的學生表示“希望學院能夠為成教學生提供更多的實訓學習機會”，25%的學生表示“希望學院能夠加強學習業績的過程性管理”。（3）50%的學生表示“有顯著幫助”，30%的學生表示“幫助一般”，20%的學生表示“沒有幫助”。

三、結論與建議

（一）結論

1.學院成人教育教學現狀整體良好。由調查情況可知，大部分受訪學生對現有的教學持“滿意”態度，而教師也能夠按照一般的教學流程組織成教教學，能夠做到盡職盡責，上述情況都能夠反映出學院目前的成人教育教學現狀整體良好。

2.制約學院成人教育教學良性發展的因素仍然存在。調查結果也反映出，目前制約學院成人教育教學良性發展的因素仍有一些，主要包括：實訓教學推廣度、理論教學創新度、教學過程監督管理三個方面。

（二）建議

1.不斷創新理論教學方法。在學院理論教學的改革中，各專業教師應本著“創新發展”的思維，不斷對教學手段進行創新，例如：采用理實一體化模式組織課堂的理論教學，這種模式下，課堂亦成為實訓室，教師能夠將實訓室中的教學內容放到課堂上與學生進行交流，讓學生體會到理論學習的重要性以及實訓學習對理論學習的驗證和輔助作用。類似的創新教學理念還有很多，有待于成教學院教師去探究實踐。

2.改進實訓教學模式。在針對成人系列學生的實訓教學中，學院應從兩個方面予以改進，首先，提升實訓教學的頻度。目前學院現有的成教實訓頻度過低，盡管成人系列學生的學習強度、難度不如全日制學生，但也要安排定量的實訓教學課時，例如，按照全日制學生實訓課時的50%制定成教學生的實訓規劃，不失為一種較為科學的方案。其次，強化實訓教學的實用性。針對成教學生的實訓教學，應更多地采用校企合作的方式進行，讓他們在企業的真實場景中，學習到更為實用的崗位技能，以此提升學習的實用性。

3.加強成教學生學習業績過程性管理。在今后的教學管理中，學院應該建立起針對成教學生的學習業績過程性管理體系，不應僅僅采用期末考試、期末論文這種單一而傳統的方式對成教學生進行考評，而應該采用半月性、月性、季度性考核的方式對成教學生進行學習考評，考評的內容也應該注重創新實用性，例如，采用入企實訓業績，對成教學生進行學習考評等。總而言之，通過過程性考評，不斷優化學院成教學生學習業績考核的實效性。

參考文獻：

[1]陳京輝，趙福禎，李欣欣.我國普通高校成人教育教師隊伍建設的必然性[J].教育與職業，2012（9）.

[2]馮秀英，李燕.高校成人非學歷教育發展的現狀及思考：以云南省為例[J].成人教育，2015（11）.