新型學徒制下職工班的教學培養模式

付化舉

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221151）

[摘 要] 在國家印發《關于開展企業新型學徒制試點工作通知》之前，很多職業學院已經開始了類似模式的校企合作方式。以江蘇省徐州技師學院為例，在新型學徒制提出之前，已經開始了“職工班”的培訓?，F在學校又聯合企業探索新型學徒制培訓試點，從培養主體、培養模式、培養內容到評價體系都進行了嘗試與探索。

[關 鍵 詞] 新型學徒制；職工班；培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0157-01

2015年7月，人社部、財政部共同印發了《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，制定了《企業新型學徒制試點工作方案》，決定在12個省份推廣新型學徒制試點。其中試點方案中對企業新型學徒制的內容解釋為：培養對象和培養模式為企業新型學徒制以與企業簽訂6個月以上勞動合同的技能崗位新招用人員和新轉崗人員為培養對象；學徒培養的主要職責由企業承擔；培養目標和主要方式由企業結合崗位需求確定，培養目標以中、高級技術工人為主，培養期限為1～2年。

一、新型學徒制下職工班的提出

在新型學徒制的提及之前，徐州技師學院從2012年開始進行“非全日制職工教育”也就是“職工班”的培養，并且已經先后為8個企業培養了近千人。

職工班的培養主體是企業員工，每個職工班的培養要求都不同，是根據企業培訓需求、員工實際工作情況，靈活開展的“送教入企”、員工進課堂、面授、分散、線上等方式的培訓。我們可以把“職工班”看做是新型學徒制班的雛形。

二、新型學徒制下職工班的完善

2016年開始，徐州技師學院開始按照國家下發的文件將“職工班”的培養和“企業新型學徒制”的培養相結合，改進培養方式，同年，蘇州高新（徐州）商旅有限公司提出要求，采用非全日制教學的方法，完成其根據崗位工作需要和年度工作表現選拔的技術骨干組建“徐州樂園新型學徒制”班學習。

這次組建的“徐州樂園新型學徒制”班級的成員，由徐州樂園負責培訓前期學徒資格選拔、學徒培訓效果評價，和參訓學徒學技能的激勵制度。企業按照員工工作崗位實際工作內容組建學習團隊，由部門主管負責管理其在崗位技能提升模塊的學習管理工作，所有學員的管理工作由企業人力資源部門的培訓主管協調管理。

三、新型學徒制下職工班的培養方式

在“企業新型學徒制”方案的指導下，徐州技師學院完善了“職工班”的培養，通過與企業的共同商討，以企業需求為出發點，根據不同企業、不同崗位需求，密切融合企業內部培訓，為企業員工崗位提升、轉崗培訓量身訂制課程模塊。

在授課安排上，“徐州樂園新型學徒制”培訓針對參加培訓員工實行的淡季和旺季的生產模式，在培訓過程中，注重增強課程靈活性，培訓時間按照企業生產安排進行彈性教學，根據人才培養目標，結合企業實際情況制定人才培養方案，以企業崗位需求為導向，采用”互聯網+職業教育“的教學模式量身打造企業專屬課程。需要到學校上課時采取集中授課制，在企業授課時主要以分組分班的形式進行。

四、新型學徒制下職工班的培養內容

這次的“新型學徒制訂單班”的培養內容，主要是基于企業崗位需求、量身訂制的人才培養方案；將課堂設計、教師備課置于培訓學員的真實崗位情景，構建基于工作過程的課程體系。保證教學內容與科學技術和企業發展接軌。

企業和學校精心完善培訓課程，在開展企業新型學徒制培訓中，把培訓方案結合到職業能力提升上來，注重知識和技能的結合度，突出學員職業能力訓練，綜合開發學員的職業能力，強化學員創新能力的培養，逐步形成模塊化培訓體系。

這個“新型學徒制訂單班”為蘇州高新（徐州）商旅有限公司一線86名員工，會計、機電維修、客服3個專業開展“徐州樂園新型學徒制”試點，并結合前期的“非全日制職工教育”模式，量身為其設計了“企業新型學徒制”的五大內容：工匠精神職業素養、基本知識、基礎技能、崗位技能、職業拓展提升。

五、新型學徒制下職工班的評價體系

“職工班”培養的評價體系是學校和企業聯合評價。將企業員工的非全日制職工教育與員工個人崗位薪資、崗位能力評價、干部提升相互融合。在評價體系上，在專業教學過程中引入過程考核評價體系，加入企業、社會評價，使教學更加科學、合理、實用。學習評價與企業崗位考核相掛鉤，和員工的提拔及薪酬掛鉤。學員年終獎的發放依據培訓期間的出勤和學期考核成績確定。

實行學校和企業雙重考勤制度，并將此納入學校正常教學的監督與檢查中。學校學習評價采取實時評價體系，每位代課教師在其教案中要體現當堂課學生的學習反饋情況，學生的課堂筆記上也有對代課教師的每堂課上的情況的反饋。教學授課管理采取的是教師去學員工作現場了解工作實際，結合教材和學校實訓條件，拆解工作過程，融到教學當中。章節內容講解完畢，教師再把講的知識反饋到工作實踐中去進行評價。

這種新型學徒制的職工班培養，根據目前國家的文件要求，結合徐州技師學院幾年來的職工班培養經驗，從培養主體、培養內容、培養模式到評價體系都充分融入了企業因素，真正實現了職業院校為企業提供服務的職能，也探索開拓了一條新型學徒制培養之路。