“微課”理念下高職計算機教學模式的改革路徑探究

黃索

（湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411101）

[摘 要] 隨著社會的快速發展，對教育的重視程度越來越高，高職學校作為人才培養的重要場所，承擔著重要的教學任務。隨著教改的逐步推進，“微課”教學已經成為一種新型教學方式，為了適應信息時代的需求，在高職計算機教學中采用“微課”教學方式已經成為一種必然趨勢。通過計算機教學與“微課”理念的融合，能夠大幅度提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。重點對“微課”理念在高職計算機教學中的應用進行探究，以此提高高職整體教學水平。

[關 鍵 詞] “微課”理念；計算機教學；高職；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0155-01

一、微課教學的含義及優勢

（一）微課教學的含義

微課教學顧名思義就是用極短的時間進行教學內容的傳遞，微課教學的時間一般控制在五到十五分鐘之內。微課教學一般是利用學生在課間休息等其他瑣碎的時間開展的，往往是針對一個主題進行，圍繞這一主題進行教學內容設計。微課教學所采用的形式一般比較豐富，可以采用音視頻、Flash動畫等教學方式，對教學內容進行呈現，方便學生對知識點的深度了解，提高學生對知識點的掌握能力，并且激發學生對知識點學習的積極性。

（二）微課教學的優勢

隨著課堂信息化水平的不斷提高，課堂教學的方式也在發生各種各樣的變化，微課教學在整合知識點之后，利用碎片化的時間，對知識點進行展現。微課教學在營造一種非學習環境的狀況下，對知識點進行講解，是對過去死板教學的一種突破。通過微課教學豐富生動的教學方式呈現知識點，增強了學生對知識點的記憶，使學生進一步了解了教學知識，拓寬了教學的空間，使整個教學過程變得多樣化，便于學生對教學知識點的記憶。

二、當前高職計算機教學存在的問題

（一）教學內容難度較大

由于高職院校計算機教學課時較多，所教授的課堂知識內容量較大，傳統的“滿堂灌”方式已經不適應學生的學習方式了。由于計算機課程知識專業性比較高，學生的接受能力十分有限，傳統教學模式取得的教學效果十分不理想，學生對計算機知識只能被動地接受，學習效率十分低。

（二）教學模式較為陳舊

傳統的計算機教學往往是采用教師講、學生聽的模式進行，教師只是根據教學點對知識進行串講，很少結合相應的課件進行教學，學生課堂集中聽課的時間十分有限，往往會因為內容枯燥而喪失學習的興趣，教學效果不好。

（三）教學重理論輕實踐

高職學校計算機教學主要是提升學生實際操作能力，但是往往由于高職學校的硬件原因，不能進行較好的實踐教學，忽略了計算機知識的實際應用，造成學生計算機實踐能力較弱。

三、“微課”教學在高職計算機教學中的應用策略

（一）微課的教學設計

在進行微課教學設計時，首先需要明確教學主題，將一些貫穿前后的重要知識點進行梳理，通過短時間、精篇幅的模式，對關鍵知識點進行展示與講解，使學生能夠在第一時間了解微課教學的內容。微課教學設計時還需要對本次的教學目標進行合理的制定，需要明確通過本次微課教學，能夠達到什么目的，取得什么樣的教學效果，這些都需要在教學設計時考慮在內。

（二）微課的制作

在進行微課的制作時，需要運用計算機軟硬件，主要是Flash、PPT、影音軟件、音響設備等，在對微課的課程材料進行收集后，對教材內容進行分類，梳理出課程材料展示的先后順序及呈現方式。對微課的PPT進行設計時，需要對動畫效果進行選擇，同時對展示過程中的音效情況進行設置。在進行微課制作時，還需要創新課程內容，對傳統的教學方式不能再延續，需要增加一些互動過程，比如增添一些互動游戲、對教學內容做調查問卷等，以此來完成整個微課的制作。

（三）微課的使用

微課的使用可以在課前、課中、課后等多個過程中，微課在課前的使用主要是指在計算機傳統教學之前，通過向學生展示微課的形式，激發學生對課堂知識的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂的教學效果；微課在課中的使用，主要是將微課與傳統教學融合，對知識點進行插播展示，使原本枯燥的教學過程變得生動有趣；微課在課后的使用，主要是在高職計算機教學結束后，以微課的形式向學生布置作業，或者要求學生復習課堂教學的知識點，以此鞏固教學效果。

四、結束語

本文重點對“微課”理念進行了詳細的闡述，說明了微課教學的優勢，對傳統高職計算機教學存在的問題進行了分析，提出了微課的制作過程，并且對微課的使用進行了闡述。通過微課教學替代傳統計算機教學，從而提高整體教學水平，激發學生的學習興趣，不斷提高學生的能力。

參考文獻：

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