“互聯網+”背景下數學教與學方式的探索

劉玲

（江蘇省常州劉國鈞高等職業技術學校，江蘇 常州 213000）

[摘 要] 隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”的概念不斷滲入社會的方方面面，在教育教學領域，“互聯網+”更是推動了教學方式與教學理念的改革與變化，“互聯網+”不斷深入應用于數學教與學的課堂、課下，使教師和學生的角色發生了根本性的變化，針對“互聯網+”背景下的數學教學新形式——翻轉課堂進行了研究探索，充分闡釋翻轉課堂的教與學模式，針對其優、缺點，對“互聯網+”背景下數學教與學方式提出建議與策略。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；數學教與學；方式探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0151-01

“互聯網+”的背景給信息時代數學教與學模式提出了新的要求，利用多媒體資源和其他網絡平臺與方式進行線上線下的溝通交流已經成為“互聯網+”時代進行教學的必然手段，本文針對翻轉課堂的教學方式進行研究，并對數學教與學的方式改革提出一些方法建議。

一、新型數學教學翻轉課堂的教學模式闡述

翻轉課堂的主要教學方式使教師將所要教授的重點、難點知識內容做成教學視頻，通過相應的網絡平臺發布，共享給學生，讓學生在課堂之外對基本內容進行自主獨立的學習，而在線下的課堂，教師與學生進行面對面交流，針對學生個體對教學視頻所涉及內容的理解差異化，進行有針對性的講授與指導。

（一）翻轉課堂教學模式的優勢

1.提高學生學習數學的主動性與參與度

傳統數學課堂是以“灌輸”的方式進行知識點的教授，在翻轉課堂中，學生在課前觀看教師發布的教學視頻與搭配的教學材料，進行初步的學習，然后在線下課堂的交流中，劃分了組別的學生針對各自出現的問題在組內進行討論，每個小組將無法解決的難點帶入課堂，詢問教師，讓教師針對個體問題進行指導，對于普遍存在的問題，教師面向全體學生統一教授，在這個過程中既能因材施教，又加強了學生之間的協作溝通能力。

2.進行個性化的輔導，提高數學教學的效率

個性化教學是信息化時代數學教學改革的重要內容，每個學生對于所學知識的理解程度有所差異，如果還是按照傳統方式，學生只是跟隨教師的教學計劃被動吸收，難以察覺自己的不足，而翻轉課堂使每個學生能針對自己的學習情況，調整數學學習計劃，針對不懂的概念，可通過線上網絡平臺與線下課堂向教師尋求解答，使學習的效率大大提高。

（二）翻轉課堂教學模式存在的缺點

1.實踐初期學生不能適應新的教學方式，沒有養成自主學習的習慣

根據翻轉課堂在高等數學課程上的應用與實踐，課前進行自主學習的方式對于長期接受“灌輸式”教育的學生來說不能適應，常常出現沒有做好課前觀看視頻、查找難點等現象，在課堂的教學過程中，學生因準備不足缺乏提問的積極性和主動性，大大降低了線上線下相結合的數學教學的積極作用。

2.創新性的教學方式對于人數過多的班級效果不佳

學生人數過多，在課堂上渾水摸魚的幾率也就大大提高，而且課堂上的時間有限，人數過多導致花費的討論時間以及問題難以集中等弊端也逐漸顯現出來，成了影響教學進度的阻礙之一。

二、參照翻轉課堂模式，對數學教學改革的建議方法

鑒于翻轉課堂的數學教學模式在現今的實際教學過程中還不能普遍應用，因此針對“互聯網+”背景下的數學教與學模式的改革提出幾點普遍性的、可操作性強的建議。

（一）教師應進行教學模式的創新

傳統教學模式是教師設計課程的目標內容等，然后在課堂上進行教授，學生接受知識后在課后消化吸收，這樣的方式不利于學生個性化的需要，所以教師應在教學設計中不斷創新，提高學生的主動性與參與性。

（二）針對不同的內容進行不同的教學安排

數學教材中，不是所有內容都適合讓學生自主學習的，對于全新的、學生之前沒有接觸過的知識點不適合使用這種方式，太過困難的新知識會使學生自主學習的過程不夠順暢，許多符號公式的理解不夠全面，容易使學生的自信心受挫。因此，適宜自主學習的章節應難度適中，且有基礎知識的鋪墊，這樣才能提高學生自主學習的積極性。

（三）充分利用多媒體技術，使用多種軟件從不同角度展示知識內容

數學知識的抽象性決定了其在內容方面難以理解，教師可以通過應用多種軟件建立可視化的數學模型，如在空間幾何中通過幾何畫板等軟件展示集合知識。

“互聯網+”背景下的數學教學方式不斷改革，在教師不斷創新教學的探索中，產生了翻轉課堂這樣的新型教學方式，這種線上線下相結合的方式有效發揮了互聯網在數學教學中的積極作用，不僅提高了數學教學的質量，還培養了學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]羅敏娜.基于“互聯網+”背景下的翻轉課堂教學研究：以“高等數學”為例[J].遼寧教育行政學院學報，2016，33（4）：76-78.

[2]段新江.“互聯網+”背景下數學教學的變革：以課堂上網絡搜索、配套光盤使用為例[J].數學教學通訊，2016（22）：4-5.