探討高職班主任管理中的“留白”技巧

程明月

（江蘇財會職業學院，江蘇 連云港 222000）

[摘 要] “留白”是我國國畫藝術的一種表現手法，目的是為了讓欣賞者或者品鑒者能夠在空白處感受到作畫者所要表現的無形的力量的意境，來達到以無形勝有形，也就是以少勝多的藝術效果。

[關 鍵 詞] 高職；留白；管理；意境

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0131-01

國畫的一種重要表現手法就是留白，它講究的是在進行畫作時，在虛實之間要留有空白。這種表現手法可以使人在欣賞畫作時產生無限的遐想，進而實現無形勝有形的境界。我國的文學大師在進行創作時也會經常留有空白，營造出無聲處聽驚雷的意境。在藝術這個領域范疇內，“留白”就是一種藝術、一種技巧，而教育中的“留白”是指給學生留有一定的時間去想象、去期望，創造機會，幫助學生實現自我教育和自我完善的目標，提高高職教育的效率。下文將著重研究在班級的管理工作中，教師該如何使用“留白”技巧，這是一個值得探索的過程。

一、現代高中生的特點

（一）匱乏的自信心

現代的高中生大多以“90后”的獨生子女為主，具有優越的成長和教育環境，他們也具有獨特的思維模式，并且他們經歷的挫折較少，所以在面對高考失利、規劃失敗的日子里，他們感到自卑，缺乏自尊心。

（二）高中生的自我定位能力較弱

有的學生認為，考進了大學就意味著可以脫離家長和教師的束縛，為所欲為。這時，如果教師面對的是有這樣想法的學生，就會發現這些學生目光渙散，沒有了對自我的定位，不再規劃自己的學習和生活，白白浪費了自己的大好青春。這時，教師就要鼓舞學生樹立新的目標，來實現自我的存在感。

二、高校班級管理工作中需要留白

（一）關愛學生，為學生的自我成長提供機會

高中學生的特點就是心智略有成熟，但他們的主觀意識和價值觀正在趨于完善，在這個過程中經歷些挫折也是難免的。班主任在教學時就需要恰當地留有空白，挖掘學生自身的潛力，給學生的成長創造機會。這就要求班主任要做到以下幾點：（1）要充分了解這群學生的群體特點，把所有的學生都當作“潛力股”進行培養，給學生足夠的空間和時間讓學生自己成長，學生犯錯時，由他們自己吸取教訓，進行反思、總結，避免再犯同類的錯誤。（2）激發學生的求知欲、表現欲，給學生創造一個樂于表現自我的機會，讓他們能夠在舞臺上盡情地表現自我，釋放激情，增強他們的自信心。（3）培養學生如何更好地表現自我，引導學生深度挖掘自我，激發其創造力，進行自我營銷。

（二）與學生平等共處

班主任要放下架子，以平等的地位和學生共處，相信學生，成為學生的知心朋友，這樣才會真正地了解學生，喚醒學生內心深處的力量，有效地幫助學生主動地表現自我。

（三）班主任要適當放權，給學生鍛煉的機會

學生的能力是在鍛煉中被培養出來的，班主任在對班級進行管理時要應用“留白”。教師不必事必躬親，要懂得信賴學生并提供機會讓他們得到鍛煉。教師的放權，不是意味著所有的事都撒手不管，而是在充分了解學生的情況下對學生的行為進行全局的掌控，班主任其實是在為培養學生的能力而搭建平臺，鼓勵和調動學生的積極性，讓他們感受到自己在班中的價值，掌握管理班級的能力管理，增強學生的自信心。

（四）班主任要引領學生進形自我反思和自我規劃

正確地認識自己才是做好各項工作的前提，班主任的工作之一就是幫助學生正確地認識自己，引導學生做好正確的職業生涯規劃。在這個過程中的“留白”技巧就是幫助學生正確地認識自己，通過對學生性格特征進行全面的剖析，確定學生將來步入社會后適合做什么。教師在對學生進行職業規劃時不僅要看到學生的優點還要看到學生的缺點，并對其缺點進行反思，最終幫助學生選擇適合他的職業，對其進行合理的規劃。學生為了實現自己的工作目標，要不停的努力，具體做出合理安排學習或培訓的計劃來。學生為了自己理想的實現，需要不停地為之努力奮斗。

（五）引導學生參加到實踐中

在日益變化的經濟、社會環境下生存，就要適應時代的潮流，滿足社會的需求。教師在日常生活的管理工作中，要給學生留有一定的空間和時間去參加社會實踐，要引導學生面向社會、走向社會，了解社會，最終融入社會，接受社會的考驗。例如，把學生放到生產一線上，讓他們腳踏實地地工作，培養他們的工作責任感。這有這樣，才會幫助學生更好地融入社會，在社會這個大舞臺上進行獨舞。

事實可以證明，在班級日常管理工作中“留白”技巧的使用具有廣泛而深遠的意義。有人說這畫中之白，即是畫中之畫，又是畫外之畫。高職班主任在工作管理中要充分愛護、信任自己的學生、尊重學生的人格尊嚴，深刻挖掘學生的潛能，創造學生能夠成長、成才的機會，為學生更好地步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王英.高職班主任管理工作中的“留白”技巧初探[J].讀天下，2016（10）：34.

[2]王紅霞.淺談高職班主任管理工作中的“留白”技巧[J].才智，2014（3）：113.

[3]李紅娟，羅炳金.“留白”：高職班主任管理技巧探索[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2013（2）：118-120.