獨(dú)立學(xué)院特殊群體學(xué)生主要類型及影響因素的探析

劉學(xué) 姚嵐

（桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，廣西 桂林 541000）

[摘 要] 伴隨著國(guó)家高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，特殊群體學(xué)生越來越受到社會(huì)的關(guān)注。特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，沒有考入理想的學(xué)府，身背著巨大壓力，很容易出現(xiàn)這樣那樣的問題。以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為研究平臺(tái)，結(jié)合不同類型特殊群體學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)背景、心理特點(diǎn)及現(xiàn)階段工作實(shí)際開展情況等方面，研究獨(dú)立學(xué)院特殊群體學(xué)生的基本類型及其影響因素，為維持學(xué)院安全穩(wěn)定工作打好理論基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 特殊群體學(xué)生；獨(dú)立學(xué)院；類型；影響因素

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0123-01

獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是國(guó)家為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、大力發(fā)展高等教育以推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程的背景下產(chǎn)生的，同時(shí)也是辦學(xué)模式的突破、創(chuàng)新和規(guī)范，屬于公益事業(yè)。自1999年起，我國(guó)開始試辦獨(dú)立學(xué)院至今，獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。

本次研究通過訪談?wù){(diào)查法、問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)調(diào)查法，運(yùn)用比較研究法、定量、定性分析法進(jìn)行整理和分析，總結(jié)出獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想現(xiàn)狀類型。本次研究對(duì)桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木與工程學(xué)院和建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院兩個(gè)學(xué)院的700名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中理工類、經(jīng)管類、藝術(shù)類3個(gè)類別的學(xué)生分別占總體的59%、25%、16%，調(diào)查對(duì)象的政治面貌組成包括黨員（2%）、團(tuán)員（96%）和群眾（2%）。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生總體特點(diǎn)

（一）文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

獨(dú)立學(xué)院作為三本院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不如一本、二本院校的學(xué)生，原因有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法等，總之，學(xué)生的文化基礎(chǔ)大多相對(duì)薄弱。通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高；或者習(xí)慣于多年來教師學(xué)校的壓制性管理，來到大學(xué)這種自由的學(xué)習(xí)氛圍，制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后也管不住自己，無法按照計(jì)劃實(shí)行，貪玩、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等。

（二）自我意識(shí)較強(qiáng)，容忍度較低，集體榮譽(yù)感弱

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多情況下比較自我，這與“90后”這一代的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。由于受獨(dú)生子女、長(zhǎng)輩們的寵愛、從小富足的生活等因素的影響，學(xué)生大多以自我為中心，也比較有自己的想法，都很有個(gè)性；再加上學(xué)生容忍度低，維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，這常導(dǎo)致班級(jí)矛盾、宿舍矛盾、師生矛盾等的發(fā)生，此問題較“80后”學(xué)生更加嚴(yán)重頻繁。

二、獨(dú)立學(xué)院特殊群體學(xué)生的主要類型

通過特殊群體學(xué)生建檔工作的持續(xù)進(jìn)行，進(jìn)而結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，歸納出獨(dú)立學(xué)院特殊群體學(xué)生有以下主要類型。

（一）心理異常學(xué)生

此類學(xué)生是由于大腦生理功能障礙等原因，產(chǎn)生了對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)不同程度的歪曲反映。嚴(yán)重者包括各類神經(jīng)癥（抑郁癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥，嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱癥等），有精神分裂癥傾向、悲觀厭世、心理矛盾沖突激烈，明顯影響正常生活的學(xué)習(xí)者；較輕者包括一般心理問題，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，新環(huán)境不適應(yīng)等，這類學(xué)生有種種煩惱，仍能夠維持正常的學(xué)習(xí)和生活，但若不加以重視，有發(fā)展為神經(jīng)癥的危險(xiǎn)。

在過去的幾年里，獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)了不少由于學(xué)生心理異常而導(dǎo)致的傷人害己的案例。在國(guó)家疾病預(yù)防控制中心一項(xiàng)普查顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)生中有16.0%～25.4%的學(xué)生存在一般性心理異常，其中存在不同程度的心理疾病者占2.5%。現(xiàn)如今導(dǎo)致大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)等事件的重要原因也是心理健康異常。令人擔(dān)心的是，還出現(xiàn)了許多由于獨(dú)立學(xué)院的特殊生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境而引起的學(xué)生心理健康異常。此類學(xué)生值得我們?nèi)ヌ貏e重視。

（二）身體異常學(xué)生

此類學(xué)生是由于先天或后天的原因?qū)е律砣毕荩蚧加新约膊　魅静〉壬眢w疾病的學(xué)生。這類學(xué)生較容易產(chǎn)生性格內(nèi)向、心理偏激等性格問題，是校園安全問題中的不穩(wěn)定因素。

（三）學(xué)業(yè)就業(yè)異常學(xué)生

學(xué)業(yè)異常學(xué)生于獨(dú)立學(xué)院較為常見，大多是由于文化基礎(chǔ)差或者自身不努力等原因造成的，或由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至在考試中多門學(xué)科不及格，受到過學(xué)業(yè)警示或留級(jí)處理。這類學(xué)生多表現(xiàn)為厭學(xué)，甚至引起煩躁和焦慮，導(dǎo)致不同程度的心理異常。

（四）家庭異常學(xué)生

此類異常包括因家庭貧困、家庭變故等導(dǎo)致的學(xué)生在校期間生活上極其拮據(jù)，另外還包括單親或孤兒家庭。此類學(xué)生多表現(xiàn)為自卑孤僻、性格內(nèi)向、少言寡語、不善交往。

（五）行為異常學(xué)生

此類異常學(xué)生具有迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、酗酒暴力、吸煙成癮、吸毒、賭博、有不良網(wǎng)貸記錄等行為，甚至是受到過違紀(jì)處分的學(xué)生。此類學(xué)生大多集體活動(dòng)參與度不高，寢室整體氛圍差，容易受到交往的朋友或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)導(dǎo)致行為異常。

本課題抽取了桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院的兩個(gè)二級(jí)學(xué)院作為樣本，樣本包含文科、理工科、藝術(shù)類等多個(gè)范疇，專業(yè)覆蓋范圍相對(duì)全面，但由于調(diào)研范圍有限，今后還應(yīng)對(duì)其他多個(gè)獨(dú)立學(xué)院的不同專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行抽樣調(diào)研。

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