淺探中職音樂聲樂技能教學(xué)改革

趙小玲

（甘肅省甘南州甘南師范學(xué)校，甘肅 甘南 747000）

[摘 要] 中職音樂課堂教學(xué)中聲樂課程在眾多科目中所占比重較大，學(xué)習(xí)聲樂能夠幫助學(xué)生更好地掌握音樂韻律、拿捏音樂節(jié)奏，對(duì)音樂技能、聲樂技能的提升具有重大影響。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，要求教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，主要包含培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力、審美能力、演奏能力等。因此，應(yīng)該在中職音樂聲樂技能教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體需求，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)中職音樂聲樂技能教學(xué)的改革。

[關(guān) 鍵 詞] 中職音樂；聲樂技能；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0094-01

目前大部分的中職學(xué)校由于師資力量、教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)中采用的聲樂教學(xué)方法依然比較單一，重理論輕實(shí)踐，在一定程度上聲樂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用直接影響了學(xué)生聲樂技能的提升，制約了聲樂教學(xué)的發(fā)展步伐。本文主要探究新時(shí)期創(chuàng)新中職聲樂教學(xué)方法的途徑，有針對(duì)性地對(duì)中職聲樂技能教學(xué)進(jìn)行改革。

一、聲樂技能教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合

近幾年高校藝術(shù)招生不斷擴(kuò)大，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)要求比較低，造成藝術(shù)生生源質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、文化修養(yǎng)存在缺陷，面對(duì)這樣的培養(yǎng)對(duì)象，我們必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，嘗試采用分層教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“大課堂”教學(xué)模式，讓“小班分層教學(xué)”與“大課堂教學(xué)”相互交替，最大限度地整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性、有規(guī)律、有層次地展開中職音樂聲樂技能教學(xué)，提高中職聲樂技能教學(xué)效率。

例如，我們在學(xué)習(xí)《聲樂藝術(shù)》的時(shí)候，聲樂藝術(shù)這個(gè)模塊中包含很多的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊的情況，我們可以采用大課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)，小班分層練習(xí)的教學(xué)模式，也就是說學(xué)習(xí)一些基本理論的時(shí)候我們在公共課堂上上課，在對(duì)一些專業(yè)的比如呼吸法、發(fā)聲法、音樂節(jié)奏、音樂韻律等細(xì)致的聲樂技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們將學(xué)生分層，有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓音樂樂感好的學(xué)生帶動(dòng)樂感不好的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)聲樂技能教學(xué)的整體提高。

二、聲樂技能教學(xué)融合音樂實(shí)踐

聲樂技能教學(xué)不同于音樂教學(xué)，音樂教學(xué)中理論與實(shí)踐占比均衡，而聲樂技能教學(xué)對(duì)實(shí)踐要求比較高，可以說聲樂技能是一種表演性與實(shí)踐性為一體的音樂技能，聲樂學(xué)習(xí)要時(shí)常接觸、學(xué)習(xí)各種各樣的樂器，需要理論與實(shí)踐相輔相成才能全方位實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的功能和特點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中要重視將聲樂技能教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生開闊視野、增長見識(shí)，不斷提升自己的聲樂技能和音樂素養(yǎng)。

例如，我們在學(xué)習(xí)《中外民歌》的時(shí)候，可以組織學(xué)生去歌劇院欣賞一些相關(guān)的歌劇或者民歌；帶領(lǐng)學(xué)生集體觀看一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生欣賞各個(gè)國家的歌唱風(fēng)格；組織學(xué)生去音樂歷史博物館欣賞一些不同風(fēng)格的音樂的由來，讓學(xué)生對(duì)音樂歷史有一定的接觸和了解；定期組織學(xué)生進(jìn)行聲樂技能交流會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、自由、輕松的音樂交流空間，讓他們愉快地相互借鑒和吸收學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，幫助學(xué)生接觸更多的音樂作品，并且在學(xué)習(xí)中勤加練習(xí)，在實(shí)踐中提升自己的音樂技能，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技能的同時(shí)提高本身的音樂素養(yǎng)，增長音樂知識(shí)，讓學(xué)生真正在音樂的學(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力與享受，達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的教學(xué)目的。

三、聲樂技能教學(xué)中嚴(yán)練歌唱技巧

歸根結(jié)底，歌唱技巧是聲樂技能教學(xué)的基本功，是音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，我們在對(duì)中職聲樂技能教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，一定要重視學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練，要以嚴(yán)訓(xùn)歌唱技巧為改革創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從學(xué)生的唱歌表情、唱歌姿勢、呼吸方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地使用混聲歌唱和發(fā)聲練習(xí)。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有側(cè)重地將各種唱法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在嚴(yán)練歌唱技巧的同時(shí)學(xué)會(huì)借鑒不同風(fēng)格、不同唱法，在學(xué)習(xí)聲樂技能的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

例如，我們在幫助學(xué)生訓(xùn)練歌唱技巧的時(shí)候，要選擇適合學(xué)生的歌曲，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的音樂天賦不一樣，為學(xué)生選擇音樂風(fēng)格的時(shí)候，不要盲目地選擇歌曲來唱歌。平時(shí)多聽歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇練習(xí)的風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡搖滾、有的喜歡重金屬、有的喜歡pop或者punk等，訓(xùn)練學(xué)生聲樂技巧的時(shí)候也要重視不同的音樂風(fēng)格它的發(fā)音和音樂呼吸是有區(qū)別的，這就要求教師在訓(xùn)練中精心探究有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為整體、全面地提升學(xué)生的聲樂技能奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的聲樂技能教學(xué)一直存在著教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)方法落后的狀況，這些教學(xué)狀況嚴(yán)重阻礙了中職音樂聲樂技能教學(xué)的改革，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)、聲樂技能的提高是不利的。因此，改革已經(jīng)是中職聲樂教學(xué)中刻不容緩的教學(xué)任務(wù)，我們必須在教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法方面進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新，全方位、多層次對(duì)聲樂技能教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘春容.中等藝術(shù)學(xué)校聲樂教學(xué)改革思考[J].新疆藝術(shù)學(xué)院報(bào)，2011（2）.

[2]李妍.高師音樂學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革思考[J].東北師范大學(xué)校報(bào)，2012（9）.

[3]孟佳.中職音樂聲樂教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀思考研究[J].遼寧師范大學(xué)校報(bào)，2015（3）.