論高職院校護理專業(yè)形體課程教學(xué)優(yōu)化

范瑜

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 紅河 661100）

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，護理專業(yè)形體課程成為提高護理學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道之一。就高職院校護理專業(yè)形體課程存在的問題進行分析，提出高職院校護理專業(yè)形體課程教學(xué)優(yōu)化的措施，以促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；護理專業(yè)；形體課程；問題；優(yōu)化；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0088-01

隨著社會對高職人才的需求，護理專業(yè)學(xué)生是臨床一線的重要工作者，意味著護理專業(yè)學(xué)生必須具備健康的身體素質(zhì)，還需要有良好、優(yōu)雅的形體以及健康向上的心理素質(zhì)。高職院校護理專業(yè)形體課程的改革和創(chuàng)新對于高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

一、高職院校護理專業(yè)形體課程開設(shè)現(xiàn)狀

1.我國高職院校護理專業(yè)形體課開設(shè)起步晚，情況參差不齊，普遍存在沒有統(tǒng)一規(guī)范教材的問題。大部分高職院校把形體課程歸在公共體育課里，教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一導(dǎo)致許多院校都是把體育類的形式教學(xué)內(nèi)容搬過來用，內(nèi)容具有較強的專業(yè)性，對高職院校的護理學(xué)生來說難度大，教材缺乏針對的改造和整合，嚴重影響教學(xué)效果。

2.缺少專業(yè)師資力量，教學(xué)模式缺乏多樣性。許多院校形體課程未配備專業(yè)形體教師，由體育教師或者護理專業(yè)教師擔(dān)任，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)。教師在教學(xué)時受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式單一，只是進行簡單的動作模仿教學(xué)，缺乏內(nèi)涵指導(dǎo)。

3.護理學(xué)生認為形體課學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合緊密度不高，不能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。以紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，選取200名護理學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，65%的護理學(xué)生認為形體課學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合緊密度不高，嚴重影響了學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化高職院校護理專業(yè)形體課程的思考

1.加強師資隊伍建設(shè)，深入護理行業(yè)中了解人才需求，編寫適合高職院校護理學(xué)生形體課程教學(xué)的專業(yè)教材。加大引進專業(yè)人才的力度，加強形體課程教師的師資培訓(xùn)、進修，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。鼓勵教師深入護理行業(yè)中了解人才需求，積極開展教學(xué)科研，找到形體課程與護理專業(yè)的有機結(jié)合點，編寫適合院校護生形體課程教學(xué)的專業(yè)教材。在教材編寫上要協(xié)調(diào)專業(yè)教育與綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力雙維度培養(yǎng)的課程體系框架，使二者構(gòu)成一個整體，形成比較完整的知識、能力體系。加深對護理專業(yè)形體課程教學(xué)教材的適用性、動態(tài)性、特異性的研究，加強理論與理論之間、理論與實踐之間、實踐與實踐之間知識與能力的銜接，理順知識和能力的先后順序，適應(yīng)教與學(xué)的科學(xué)規(guī)律。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點的課程體系。根據(jù)高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本著“必須、夠用”的原則，形體課程與護理禮儀課程進行教學(xué)內(nèi)容整合，形體課程的基本姿態(tài)訓(xùn)練能為護生職業(yè)姿態(tài)訓(xùn)練打下良好堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，二者互為表里，相互促進，有機結(jié)合后可構(gòu)建以培養(yǎng)護理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為重點、提高護理學(xué)生社會價值為目標的知識、技能、體能、態(tài)度為一體的課程體系。通過公共課程的隱性、全方位性對護理學(xué)生職業(yè)形象塑造與培養(yǎng)的意識滲透，利用課堂教學(xué)的主渠道，必須將職業(yè)形象教育寓于形體課程教學(xué)中，真正做到高職公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課程在服務(wù)人的終身發(fā)展和服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的同時，成為職業(yè)教育創(chuàng)新教育的隱性課程。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。傳統(tǒng)形體課程教學(xué)經(jīng)常采用的方法是教師講解示范—學(xué)生跟練—巡回指導(dǎo)—動作評定，內(nèi)容由簡到繁，由易到難，循序漸進。這一教學(xué)方法在教學(xué)初級階段具有較好的教學(xué)效果，但具有教師占教學(xué)主導(dǎo)地位居多，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強、興趣不高的缺點。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使高職教育的生態(tài)環(huán)境得到改善，使傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)方式的誕生，開啟了課程變革的新時代。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容重點化、碎片化、可收藏化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助作用，開拓形體課教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過直觀的影像，可提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)形體動作要領(lǐng)；通過精煉的講解，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)提前掌握好動作的技能，促使學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)行為糾正，發(fā)揮學(xué)生的潛能和智慧，對促進學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方法起到積極的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)方式具有適用性強、針對性突出、便于收藏、易于被廣大青年學(xué)生接受的特征。作為高職院校形體課教師要善于從實際出發(fā)，需要更高層次的教育教學(xué)能力，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的新的教育需求，學(xué)會適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識、提高自身素質(zhì)，努力適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需求，靈活選定和運用各種教學(xué)方法，注重方法，倡導(dǎo)多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，形體課程對護理學(xué)生有著重要的學(xué)習(xí)價值，它有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)護理職業(yè)素養(yǎng)。如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何優(yōu)化和構(gòu)建適合護理學(xué)生學(xué)習(xí)的形體課程體系，成為高職院校形體課程教師迫切思考的問題，才能真正促進高職院校護理學(xué)生的全面發(fā)展，成為新時代需要的護理人才。

參考文獻：

李霞.以“職業(yè)體能”為主導(dǎo)的高職護生形體課程的構(gòu)建[J].宜春學(xué)報，2011（4）.