研究性學習在幼兒教育學課程教學中的應用

譚曉麗

（重慶市巫山縣師資培訓中心，重慶 404700）

[摘 要] 目前，隨著我國教育事業的發展以及教學模式的改革，很多學校都將研究性學習作為一種教學模式應用到實際的教學當中，從而提高教學質量，幼兒教育學的教學也同樣如此。研究性學習在幼兒教育學教學中的應用的角度出發，簡要闡述了研究性學習應用于幼兒教育學教學中對學生的意義，并且分析了研究性學習在幼兒教育學教學中具體的應用形式，為有效提高幼兒教育學教學質量，促進學生綜合素質水平提升提供一定的理論依據。

[關 鍵 詞] 研究性學習；幼兒教育學；教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0058-01

近年來，隨著我國教育事業的全面發展以及教學模式的全面深化改革，教學模式變得更加多樣化，教學方式也更加豐富，幼兒教育學教學也同樣如此。研究性學習作為教學模式改革的產物，應用于幼兒教育學的課程教學中，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，同時也能將教學目標更好地融入教學過程中，從而取得更好的教學成果，提高學生的綜合素質水平，對學生今后的發展也有著深遠的意義。

一、研究性學習應用于幼兒教育學課程教學中對學生的意義

在傳統的幼兒教育學教學模式中，學生作為教學的次要部分，只能被動地聽教師講，接受一些書本上的淺顯知識。在這樣的教學模式之下，學生自身的個性被壓制，自身能力也無法得到較好的發展，甚至還會阻礙學生其他綜合能力的提升。將研究性學習應用于幼兒教育學的課程教學中，是“以生為本”教學理念的體現，真正地將學生作為教學的主體來展開課堂教學，使學生成為教學的主人。在研究性學習的教學模式中，教學形式也發生了重大的改變，由傳統的“教師講課，學生聽講”，變成了“學生自主學習，教師適當指導”，這樣的教學模式能夠有效提高學生的主觀能動性，鍛煉提升學生的思維能力，既保證了學生個性化的發展，同時也保證了學生綜合能力的提升。

二、研究性學習在幼兒教育學課程教學中的具體應用

（一）整合現有幼兒教育學的課程內容，以實踐促進現有教材內容的更新

當前，幼兒教育學教學所使用的教材較為老舊，其中存在教學內容單一，教學觀念陳舊，教學理念脫離實際，教學體系落后等問題。所以，研究性學習在幼兒教育學教學中的具體應用，首先就是要整合現有幼兒教育學的課程內容，以實踐促進現有教材內容的更新。只有更新了教學內容，才能夠有效地將先進的教學觀念融入教學過程中，從而向學生傳輸正確的思想理念，提高學生的思想覺悟。同時，教學內容也應當在原有的基礎上進行有機的劃分，不能像過去那樣一味地按照教材一節課、一節課的逐漸講解，而是應當有側重點的，有科學規劃的，根據所設定的具體教學目標來進行課時的安排以及內容的劃分。這樣才能讓學生在學習了基礎知識的前提之下，更加有目的性、有重點地去學習。

（二）教師與學生共同設計和組織研究性學習活動

研究性學習在幼兒教育學教學中的具體應用，除了要進行教學內容的整合更新，同時也應當注重研究性學習活動的設計與開展，這是需要教師與學生共同參與的過程。在實際教學的過程中，通過采用情境教學模式，選取真實的幼兒園教學情形，例如幼兒園教學活動、游戲活動、勞動、一日生活等，在這些情境中，教師可以根據實際的情景來設定問題，讓學生結合自己所學習到的專業知識來進行問題的解決。在這一過程，不僅能夠有效提高學生地知識水平，同時也能夠提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，促進學生的全面發展。除此之外，教師也應當加強與學生之間的交流溝通，充分了解學生的學習情況及性格，同時也可以詢問學生有關研究性學習活動開展的相關意見，認真聽取并且參考學生的真實想法，這樣才更加有利于研究性學習活動的開展以及學生綜合素質水平的提升。

（三）研究性學習以體驗式為主并嘗試探究式

研究性學習在幼兒教育學中的應用包含兩種形式，一是體驗式的研究性學習，還有一種就是探究式的研究性學習。體驗式的研究性學習，主要是讓學生對于幼兒教育有正價真切的體驗，從而產生真切的思想情感，提高自身能力，主要的形式包括調查、實踐、現場考察、參觀訪問等。另一種是探究式的研究性學習，這要求學生主動的對幼兒教育進行自主式的探究，從中獲取更多自己感興趣并且想要得到的信息，從而更好地鍛煉自身各方面的能力。

三、結語

通過研究性學習在幼兒教育學課程教學中的應用，對課程教學的教學內容進行整合和更新，還設計并實施了相關的研究型學習活動，同時，在體驗式研究性學習的基礎之上，還進行了探究式研究性學習的嘗試，這對于提升學生的專業能力、保證學生的個性化發展及綜合素質水平的提升都起著非常重要的作用，對學生今后的發展也有著非常深遠的意義。所以，在實際的幼兒教育學課程教學中，學校及教師都應當重視研究性學習的應用，從而保證學生的全面發展以及幼兒教育專業的教學水平提升。