論中等職業教育制造類專業教學計劃的動態性調整

胡穎 王振星

（山東省輕工工程學校，山東 青島 266112）

[摘 要] 為適應制造業的快速發展，為社會培養更多在生產和服務一線工作的高素質勞動者，中等職業教育只有適應社會的需要，才能培養出合格的人才，而教學計劃作為人才培養的重要載體，只有做出動態調整，才能不斷滿足人才培養的需求。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；制造類專業；教學計劃；動態性；調整

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0051-01

我國制造業的不斷發展，對人才需求也不斷發生著改變，中等職業教育只有通過動態調整教學計劃，把社會的需求和學校的人才培養的規格要求有機結合起來，才能培養出滿足社會需求的技能型人才。

一、教學計劃的動態特征

教學計劃是國家教育行政部門根據一定的教育目標和培養目標制定的各級各類學校教學和教育工作的指導性文件，是人才培養質量的關鍵，是組織教學工作的基本依據。它本身具有動態性原則。

（一）制訂過程的動態性

教學計劃的制訂一般包括制訂、執行、評價和修訂四個環節。中等職業教育的教學計劃制訂，以山東省輕工工程學校為例，是在組織專業調研團隊，充分調研本專業對人才需求的基礎上，根據國家教育行政部門的要求，按照一定的標準，結合區域經濟和學校實際，制訂出的本專業人才培養方案；根據崗位能力制訂專業教學計劃，組織專家對教學計劃進行充分論證，然后實施教學計劃；在具體的實施過程中，進行評價反饋，根據評價反饋意見，進行修訂并完善教學計劃。這一過程極好地體現了教學計劃制訂過程的動態性。

（二）管理過程的動態性

人才培養規格受國家政治經濟政策、社會環境、科學技術的發展的影響，而中等職業教育的人才培養還要兼顧區域經濟發展的狀況，教學改革的不斷推進，教育資源、學生素質的變化等，這些因素需要通過教學計劃的動態性來適應，保證教學計劃既要符合國家對人才培養的要求，又符合學校和區域經濟發展的需要，同時這種動態性也是促進教學計劃改革的原動力。

（三）課程內容的動態性

教學計劃是由文化基礎課、專業基礎課、專業技能課、選修課等若干課程及課程標準和實踐環節等方面組成的一個完整體系。知識更新日新月異，為適應知識的快速更新，尤其是專業課程中的新知識、新技術、新內容、新設備、新工藝等必須及時添加進教學中，課程標準也應隨之更新，因此，教學計劃的動態性也就隨之顯現。

二、中職制造類專業教學計劃動態調整的必要性

（一）適應社會經濟發展狀況，調整專業結構和布局

教育部《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》中明確指出，中等職業教育的培養目標是培養在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。中等職業教育主要以滿足區域經濟發展為價值取向，為地方經濟培養高素質、技能型人才。同時，中等職業教育的發展又受到區域經濟狀況等各種因素的限制，兩者既相互影響、相互制約，又相互促進，相得益彰。隨著經濟和社會的不斷發展，新的職業崗位和職業崗位群的出現，對人才的需求也呈現新的特點，這就需要對專業設置進行動態調整來適應市場變化，拓展新的專業方向，創新培養模式。因而，專業的動態調整，對應的教學計劃勢必也要調整。

（二）適應科技的進步，更新教學內容

隨著社會發展和科技進步，知識更新換代的速度加快，新產品、新技術、新材料、新設備、新工藝、新方法層出不窮，學校教學內容的滯后性與企業所需的矛盾日益顯現，這就迫切需要建立成熟和完善的課程體系動態調整機制，更新教學內容，引入新知識，主動適應知識創新、科技進步以及學科發展的需要，以期實現人才培養與人才需求之間的結構平衡和良性互動。

（三）順應職業教育改革，更新教學方法和手段

社會發展和科技進步、國家政策導向、“互聯網+”教育技術的植入、學生素質的變化等，這些因素不斷加快職業教育改革步伐。為提高人才培養質量，中等職業教育必須順應改革的熱潮，除了完善課程體系、更新教學內容外，及時改變教學方法和教學手段，也是順應職業教育改革潮流，實現人才培養質量不斷提高這一目標的重要途徑。

科技發展日新月異，新的職業崗位和職業崗位群的出現，新設備、新材料、新工藝、新方法層出不窮，對人才的需求呈現了新的特點，推動了職業教育的蓬勃發展。因此，中等職業教育為提高培養質量，適應社會對人才的需求，就需要緊跟時代發展，動態調整教學計劃，及時更新教學內容。

參考文獻：

[1]翁妮爾.高校教學計劃的運行管理研究[D].華東師范大學，2008.

[2]王明珍.教學計劃模塊化及其動態管理[J]，江蘇高教，1997（6）.