中高職英語課程銜接的問題與對策研究

陳玲

（株洲市幼兒師范學校，湖南 株洲 412000）

[摘 要] 英語學習具有一定的階段性，但是階段之間的關聯是密切的，銜接方式不對，就容易出現英語知識的斷層現象，這不符合連貫性學習的要求。因此，課程銜接是高職英語教學的重要環節，它涉及教學方法、教學內容、教學形式等多方面因素的影響。特別是在中高職英語教學的銜接當中，要注意學生英語學習的基礎，把握他們已有的學習經驗，在此基礎上進行發展性提高。根據高職英語的教學特點，分析其與中職英語的恰當銜接方法，打好“第一槍”。

[關 鍵 詞] 中高職英語；課程銜接；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0046-01

我國在教育方面實施分支式教學方法，職業教育的發展也已經積累了一定的經驗，在中高職英語教學的銜接中也掌握了一定的方法和技巧，但是仍處于完善之中，即仍然存在不少的銜接問題。隨著對中高職研究的不斷深化，其教學銜接技巧也在提升，課程改革的要求更加快了此步伐，廣大教師必須要注重銜接技巧的選擇，并且準確評定學生的學習基礎和能力，從而實現內容和方法上的有效銜接，并給予學生充足的學習動力。英語教學更要求教師能夠重新或是二度激發學生的學習熱情，并奠定職業學習和文化知識學習統一的認識，樹立終身英語學習理念，和諧發展現代化的職業教育。中高職英語的教學銜接具體措施如下。

一、選擇教材，使用教材，創新教材，實現梯度銜接

目前，在中高職教學之中，教材一般都是已經選定的，所以教師在選擇教材上存在一定的被動性。但是教師仍然可以根據學生的學習需要來對已有的教材進行二度選擇，靈活使用教材。或是直接與本院校商定，根據自己學生的特點和專業情況來修訂教學計劃，選擇課程內容等。使得中高職院校的教學能夠成為兩個獨立又相互相關的教學體系，邏輯上形成縱向相關的關系，體現知識層次，實現教學內容上的銜接。

在教材的創新使用方面，首先要保證一定的學習時間，并針對階段的不同而有所側重。中職階段要重視學生的基礎語言知識和技能，盡量保持每周4課時的教學時間；而在高職教學階段，要先延續每周4課時的安排，并且內容上逐漸向英語應用能力過渡，后期縮短至兩周7課時，這樣學生有一個英語學習的過渡期，并且能根據教材學習內容的變化而轉變學習方法。在英語教材內容的使用上，還要注意在高職英語教學中采用模塊教學的方式，每個模塊都是聽、說、讀、寫的結合，這樣可以鍛煉學生英語的綜合能力，改變中職英語教學中單方面的教學形式。

二、優化教學方法，培養學生興趣，突出教學重點

中職學生多數是文化課成績比較差，學習習慣也缺乏科學性的學生，他們在英語學習中更是有一定的自卑感或排斥感，對傳統的英語教學方式很難適應。因此，在高職英語銜接時，要注意優化教學方法，科學選擇教學重點，并實施針對性教學。首先要做好診斷性評價，了解班內學生的英語基礎層次，然后再實施因材施教。有些學生發音不準確，甚至不會讀音標，這限制了學生英語口語的提高，也不利于他們記憶單詞。因此，與其讓學生對單詞死記硬背，不如先從基礎開始，教學音標，規范英語讀音。再者有的學生存在漢化英語的思維，對單詞的記憶也是機械記憶。教師想要改變這一局面，就必須先教學生比較高效的記憶單詞的技巧，如音標記憶方法、構詞記憶方法、對比記憶方法，還有比較有趣的聯想記憶法等，這些不僅能減輕學生記憶單詞的“痛苦”，而且有利于形成長久的記憶，增加學生的英語學習成就感，培養學習自信。同時聯系單詞的意思和讀音，對單詞的整體形象更加清晰，有助于英語寫作和閱讀。提到閱讀，在中高職英語教學的銜接當中，其難度設定不能太大，而且教師要采用引導學生閱讀和思考的方式進行教學，而不是直接給學生翻譯。允許他們查閱字典，也要比拼閱讀速度，以2分鐘為限，讓學生練習猜詞、猜句的能力。并且將語法加入到英語學習實踐之中，綜合多種感官進行學習。

三、培養自主能力，增加英語實踐，培養生活英語習慣

英語是語言工具，自然在生活中會有很大的作用，只是學生不去創造英語學習的環境，也就難以鍛煉自己的英語水平。高職英語學習和中職學習的要求不同，其更加重視英語知識的學以致用。培養學生自主學習英語的能力，將成就歸因更加偏向于內部歸因，喚起學生努力的欲望，使學生主動參與英語學習活動。教師可以為學生提供優秀的英語歌曲、電影、動畫等，鼓勵他們在課下觀看，對英語文化產生一種理解和認可。隨著時間的推移，學生的英語愛好逐漸形成，而且與生活有很密切的關系，甚至學生會為了更好地看美劇而努力學習英語，這是一種積極的愛好。另外，教師可以多在班內和學生討論一些英語電影，涉及價值觀、歷史等問題，激發學生的興趣。同時也改變中職學生學習中對英語的刻板印象，進行生活化英語滲透。

總之，中高職英語課程銜接問題不僅僅是內容上的過渡，更是學生的心理準備過渡，要幫助他們放松對英語的緊張感，而更加趨向于喜愛、主動的學習心態，做好內容、形式以及心理上的綜合銜接。

參考文獻：

[1]張秀珊，魏鈴.淺析中高職英語課程銜接的現狀及對策[J].英語廣場（學術研究），2013（9）.

[2]黃偉芳.基于一體化角度的廣西中高職銜接英語課程標準的研究與實踐[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013，29（5）.