基于人力資源開發視角下的職業教育對象群體研究

郭小紅

（貴州財經大學，貴州 貴陽 550025）

[摘 要] 職業教育以培養管理型、技能型、應用型人才為主要目的，為社會培養了不計其數的專業型高素質人才。職業教育對象群體是社會人力資源組成的重要部分，職業教育的水平直接影響著人力資源的質量。而社會對人力資源質量的高需求使得職業教育對教育對象群體的高質量、個性化開發成為必要。

[關 鍵 詞] 人力資源開發；職業教育對象；社會經濟發展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0042-01

為了順應社會經濟的發展，滿足社會對高質量、高素質人力資源的需求，職業教育應該摒棄以往為了就業而教育的觀點，注重對教育對象本身的培養，在加強其專業技能訓練的同時，提高其綜合素質，為經濟社會的發展建設輸送高質量的人才，為社會經濟穩定持續發展做出貢獻。

一、對職業教育對象進行更高質量和個性化的開發

（一）對職業教育對象進行更高質量的開發

因為職業教育的特殊性，社會上對職業教育的定位通常是就業教育，意在教會學生一技之長以實現就業，緩解社會上的就業壓力，從這一點上來講，職業教育是一種被動的教育。由于教育的各方面均將重點集中在就業及就業率上，這就導致對教育對象本身的關注度降低。目前我國的教育院校普遍存在著就業率與離職率并存的現象。為了改善目前人力資源短缺的現象，職業教育必須擺脫以往為了就業而教育的想法，將注意力放在教育對象這一群體本身，重視社會上對高質量教育對象的需求。職業教育應當在服務經濟社會發展的前提下，以教育對象本身的發展為主，使其能更好地服務于社會的經濟發展。

（二）對職業教育對象進行個性化的開發

職業教育的基本特征分為時代性、生物性和能動性。時代性指在不同時代環境下成長的群體在行為方式和價值觀念上有著十分明顯的差異。生物性和能動性是指教育對象個體在天賦和個體發展需求上的差異。這種時代性和個體性的差異，也是影響職業教育成果的重要因素。因此，在職業教育中，首先，應承認并尊重教育對象之間的差異，其次，根據在不同時代下成長的教育對象群體以及其自身個體化的差異，應制訂不同的教學計劃，把對教育群體本身價值的關注放在首位，設計多樣化的任務型教學機制以及靈活的考核機制，實現對教育對象個性化的培養。

二、對職業教育對象強化綜合素質與社會角色意識的培養

（一）對職業教育對象強化綜合素質的培養

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人力資源素質的要求更加全面，不再過分強調專業技能。用人單位對人力資源的要求除了專業技能以外，更加注重從事何種職業都需要具備的“軟實力”，即合作與溝通能力、創新能力、抗壓能力等。為了順應社會對人力資源需求的變化，職業教育在加強學生專業技能訓練的同時，更應注重對學生“軟實力”的培養，為學生的就業以及未來職業的發展打下堅實的基礎。總體來說，職業教育應當以鞏固專業技能訓練為基礎，強化綜合素質為核心，培養社會需要的全面型人才。

（二）對職業教育對象強化社會角色意識的培養

由于職業教育主要培養的是技能型人才，其中高技能人才會逐漸成為社會中層的重要組成部分。因此，職業教育對形成理想的社會結構方面有著極其重要的作用。接受優秀的職業教育應成為普通人民群眾改變自身命運的重要手段，這便賦予了職業教育在社會發展藍圖中的重要使命。職業教育在對教育對象群體進行專業化技能培養的同時，更應注重對教育對象群體社會角色感的培養，為社會經濟的穩定發展輸送能力過硬、身體健康、可持續發展能力強的高素質人才。

綜上所述，職業教育對象群體是人力資源不可缺少的一部分，無論是經濟社會發展對人力資源需求的變化，還是人力資源本身質量和數量上的變化，都需要對職業教育對象群體有新的認識。在職業教育過程中，應該將職業教育群體對象自身的價值放在首位，注重其綜合素質的培養，并且結合經濟社會的發展，順應社會需求，改變職業教育的知識結構，做到與時俱進，培養社會需要的高素質人才。

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