微課資源庫對單片機課程教學模式改革的影響

陳紹勇

摘要：本文從單片機課程教學改革應(yīng)用微課資源庫的可行性出發(fā)，對當前單片機課程教學現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析，在此基礎(chǔ)上探討基于微課資源庫的單片機課程教學改革。

關(guān)鍵詞：微課資源庫；單片機課程；教學改革

單片機課程是機電類專業(yè)一門重要的專業(yè)課，該課程結(jié)合了信息、電子、計算機等多項技術(shù)，具有很強的應(yīng)用性，當前大多數(shù)院校仍采取“教師為中心”的教學模式，使學生處于被動狀態(tài)，難以調(diào)動學生的主觀能動性，影響到課程教學效果。隨著微課的發(fā)展，應(yīng)逐步將其引用到課程教學中，創(chuàng)新教學模式，調(diào)動學生的積極性。

一、基于微課的單片機課程教學改革可行性

“微課”是基于互聯(lián)網(wǎng)步入“微時代”環(huán)境下在教育教學方面形成的新型教學資源，具有主題鮮明、短小精練、資源豐富、結(jié)構(gòu)獨立的特征，打破了傳統(tǒng)課程資源結(jié)構(gòu)，可有效提升課程資源的可用性、適應(yīng)性，充分滿足當前信息時代下的知識學習，為智能化、數(shù)字化教育教學提供優(yōu)質(zhì)資源。

微課有利于激發(fā)學生學習和探索欲望，也有利于教師開展個性化教學，同時有助于師生間、學生間的互動交流。如今，微課已成我國職業(yè)教育信息化建設(shè)和發(fā)作的新熱點，是順應(yīng)新時期課程教學改革形勢。另外，基于硬件層面看，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能終端日益普及，可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，特別是4G等移動網(wǎng)絡(luò)的不斷改進和完善，各類網(wǎng)絡(luò)軟件、信息平臺的應(yīng)用，將課堂直接置于網(wǎng)絡(luò)上，進而將微視頻發(fā)布和分享給每個學生，而不受到技術(shù)要求限制。

二、當前單片機課程教學現(xiàn)狀

1.教學方式固定單一

目前，在單片機課程教學中，不管是教學方式，還是教學內(nèi)容均固定單一，使得教師難以因材施教，未能考慮到不同層次學生的接受能力及個體化學習需求，所教授的知識和技能存在嚴重同質(zhì)化，難以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習主動性和自覺性。這就導致學生不能更好的理解和記憶教師教授的內(nèi)容，不利于教學目標達成。

2.教學模式相對滯后

在實際教學中，仍是以教師課堂教授和示范主，學生處于一個被動接受狀態(tài)，難以發(fā)揮學生的主體性。即便在引入視頻、多媒體教學后，有些教師仍是把課本內(nèi)容照搬轉(zhuǎn)變成PPT教學。通過此種方式進行內(nèi)容教學，和學生仍不能有效互動，缺乏新意，并不利于學生創(chuàng)新，很難激發(fā)學生潛在學習能力。同時，也抑制了學生自學能力，教師僅僅把教材知識單純的傳于學生，學生無法理解這些知識，而無法達到預期的效果。

三、基于微課的單片機課程教學改革

1.應(yīng)用策略

首先，微課資源庫能為學生提供豐富多樣的課程知識，所以在學生學習新課知識前，先要對教師提供微課內(nèi)容進行瀏覽和學習，進而讓學生能在微課引導下進行自主學習，提前接觸和認知新知識。其次，學生在學習必然會遇到各種難題，這時學生可把這些難題記下，或和同學一同討論，教師則要掌握學生討論的問題，進而有針對性地開展課堂教學，如此不僅能讓學生明確學習難點，同時還能指導學生獨立思考單片機課程學習中值得探究的問題，這有助于培養(yǎng)和提升學生學習能力有著積極作用。最后，應(yīng)充分結(jié)合單片機課程設(shè)計教學活動，在課后可通過微課給學習輔導或測試，更好地提高學生學習單片機課程知識的效率，并讓學生通過微課更系統(tǒng)地理解單片機相關(guān)知識。

2.微課設(shè)計

以模擬汽車左右轉(zhuǎn)向燈控制裝置為例開展微課教學，該裝置以單片機作為控制中心，兩個LED發(fā)光二極管表示汽車左右兩側(cè)轉(zhuǎn)向燈，兩個開關(guān)則分別控制兩側(cè)發(fā)光二極管運行。在此次微課教學中，教師僅僅發(fā)揮引導作用，指導學生自行去操作汽車轉(zhuǎn)向燈，并進行制作和調(diào)試。教師則旁適時給予指導和協(xié)助，并及時對學生制作和操作中出現(xiàn)的問題進行解決，最后依照學生的任務(wù)達成情況進行評價和考核。此次微課遵循“任務(wù)驅(qū)動、項目導向”原則進行教學，實現(xiàn)“學、做、教”一體化（圖1）。

3.微課實施

單片機微課的實施步驟如下：（1）根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務(wù)，制作單片機課程的微課教學視頻；（2）設(shè)計和制定課程微課電子教案；（3）依照微課教案，制作單片機課程微課單元PPT；（4）進行微課單元教學設(shè)計；（5）編寫課程微課項目教材；（6）創(chuàng)建課程項目實踐資源庫、項目拓展資源庫、自測習題庫、技能測試數(shù)據(jù)庫等；（7）創(chuàng)建單片機課程實例數(shù)據(jù)庫，并編寫有關(guān)示例程序；（8）創(chuàng)建基于院校網(wǎng)絡(luò)的課程學習平臺，實現(xiàn)在線交流和互動。

4.效果分析

（1）微課是學生學習的再現(xiàn)。微課能夠進行一對一教學，可為學生進行課后學習輔導，并不適用于課堂教學，主要目的在于解決學生課堂學習中未能明確或難以理解的知識點，實際是課堂學習的一個再現(xiàn)方式。

（2）微課有助于激發(fā)學生的學習熱情及興趣。筆者通過院校網(wǎng)絡(luò)引導學生主動去下載和管控課堂教學的課程內(nèi)容和有關(guān)微課，取得良好效果。在課堂教學中，可利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，使學生更為便捷、輕松的輕松學習所學知識。使學生能夠更好投入到課程學習中，而不會感到枯燥乏味，有效激發(fā)學習的學習欲和探究求知欲。

（3）微課教學能夠?qū)崿F(xiàn)課外師生間的交流互動平臺。通過微課能促進師生間的互動，學生可及時反饋在課堂和課外學習中的疑問或面臨的問題，教師也可及時掌握學生情況，及時給予幫助和解答，同時能根據(jù)學生反饋信息及時調(diào)整和改進課程教學策略、方案，提升課程教學效果，并培育良好的師生感情。

四、結(jié)語

總之，隨著信息技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，把微課資源庫引用到職業(yè)院校的單片機課程教學改革中，不僅豐富了課程教學資源，實現(xiàn)個性化教學，同時有助于提升課程教學質(zhì)量，促進教學水平提升。但需要教師對微課有充分認識，并能熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)，如此才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的單片機課程教學。