論馬克思主義大眾化與高職學校師德建設

王桂英　孫軍輝

【摘 要】 高職學校應針對教師師德建設中存在的問題，大力推進馬克思主義大眾化，引領現代師德建設方向，真正建立起一支愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表的高素質師資隊伍。

【關鍵詞】 馬克思主義；大眾化；高職學校；師德建設；指導意義

高等職業院校擔負著培養適應社會需求的生產、建設、服務、管理一線的高端技術技能人才和為地方區域經濟發展提供技術服務、技能培訓的任務。辦學生、家長、社會滿意的職業教育是高等職業教育的重要任務。高等職業教育的發展以及學生人格養成和技術技能的培養需要高素質的教師隊伍，師德建設是成就高素質教師隊伍的基礎和保證，從師德建設中尋找教育的力量，以講奉獻、講責任、講操守的師德建設引導教師教育教學能力的提高；以教育教學能力的提高體現教師的職業道德，高尚價值觀建立、教育理念提升是學校科學發展和內涵提升的工作切入點。

一、高等職業院校教師師德建設的現狀及存在的問題

近幾年高等職業教育迅速發展，有力地推動了地方經濟建設和社會發展，成為實現高等教育大眾化的主力軍。但是，多數高等職業院校由于規模擴張、教學改革力度大、工作基礎較弱等原因，學校與教師個人、教師與教師、教師與學生之間的矛盾沖突更加劇烈，在教師隊伍中存在著缺乏高尚的理想信念、缺乏愛崗奉獻的精神，存在重業務，輕德育、重教書，輕育人的現象，高等職業院校的師德建設出現了許多新情況和新問題，對師德建設的重要性和迫切性要引起足夠的重視。

1、高校師德建設工作相對于學生德育工作的研究和開展要滯后

在師德建設工作中存在著重文件、輕落實，重匯報、少檢查的現象。針對社會價值取向的變化和在教師中出現的人生理想實際化、價值標準實用化、職業行為實惠化的思想觀念，大部分學校沒有開展相應的教育工作。也缺乏符合實際的具有指導意義的師德建設理論體系，指導思想還不夠明確，師德建設工作被邊緣化，游離于學校的教育教學工作之外，沒有與師資隊伍建設、教育教學改革、人才培養質量的提高、學校辦學特色的彰顯結合起來，師德建設在學校發展中的基礎地位沒有體現，具有指導意義的師德建設理論沒有成為師德建設主要內容，沒有形成以科學發展觀和馬克思主義理論為指導的新型師德建設框架和理念。

2、不愿管、不想管、不敢管的現象屢有發生

學生文化素質差，學生及學生家庭與教師的矛盾沖突，職業教育的社會認可度低，政府支持力度不夠等問題，造成了職業院校的教師成了教師隊伍中的弱勢群體。對學生中出現的問題不愿管、不想管、不敢管的現象屢有發生。

3、社會人才評價機制的片面性，職業院校教師成就感的缺失，失去了師德建設的動力

由于受應試教育的影響所造成的人才評價機制的片面性，社會環境下對成功概念的片面理解，致使職業院校教師普遍感覺工作沒有成就感，工作激情也隨著價值取向的變化變得更加低落，造成了師德建設更加薄弱。

4、德治與法治的矛盾

“依法治校”理念的推行，進一步弱化了師德建設在學校發展、人才培養工作中的地位。要培養一個全面的人，冷漠的“法”不能感化人，冰冷的“治”不能引領人，要用“學高為師，身正為范”的師德建設來陶冶學生。

高等職業院校師德建設工作的滯后，阻礙了教育教學改革和人才培養的質量提高。加強師德建設，培養德才雙馨的教師隊伍，是當前高等職業院校工作帶有戰略意義的重要舉措。學校應當把師德建設放到各項工作的首要位置。

二、高等職業院校教師師德建設的主要內容

高校師德規范主要體現在以下六個方面：愛國守法；敬業愛生；教書育人；嚴謹治學；服務社會；為人師表。

作為教書育人，為國家培養高端技術技能型人才的職業院校的教師首先要堅定走中國道路的理論自信、道路自信、制度自信，與學生攜手實現“中國夢”；要敢于實踐，甘于奉獻，鉆研職業教育理念，做學生的良師益友，助力學生實現“職業夢”；要積極面對教學工作中出現的問題和困難，改革創新，完善職教體系，以學生的全面發展為己任，實現學生的“成才夢”；要提升自身素質，傳承文化傳統，服務社會，引領社會發展，助力實現“民生夢”。

要建立新型的高端技術技能型人才培養體系，實現人才培養目標，必須建設一只高素質的職業教育教師隊伍，要發揮師德建設在教師隊伍建設中的引領作用，運用科學的具有指導意義師德建設理論和方法，完善師德建設的內容和主旨，把師德建設工作落實好，作用發揮好。

三、馬克思主義大眾化對師德建設的指導意義

1、高等職業院校師德建設的重要性

家長可以決定孩子入世的性格，但教師能決定學生處事的態度。高等職業教育作為改善民生和培養產業技術人才的新型高等教育，在經濟社會發展中具有先導性全局性的作用，是職業教育領域中的高級階段，師德建設工作的健康發展和工作的扎實推進，關系到整個國家人才素質的提高、地方產業結構的調整及經濟社會的發展。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求加強學校師德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，要求教師要以高尚的人格魅力和學識魅力教育感染學生。師德建設決定教風建設，教風建設形成文化建設，文化建設促進學風建設，學風建設提升辦學質量、實現人才培養目標。師德建設對學校發展和人才培養質量提高起著決定性的作用。高等職業學校應根據學生的特點和問題，有針對性的開展師德建設工作，保證學校的健康發展，要建立師德建設工作的教育體系和指導性的理論基礎，提升全體教師的職業道德水準，實現高等職業教育的發展，奠定社會發展所需人才的培養基礎。

2、馬克思主義理論大眾化對高職學校師德建設指導意義

高等職業學校應在師德建設工作中推進馬克思主義大眾化的實現，重塑教師的道德信仰，糾正師德教育游離于學校教育教學為中心的工作之外的錯誤，改變現在高校師德教育內容“口號化”的現象，使師德教育從“虛無化”向“實際化”回歸，發揮馬克思主義在師德建設中的正確導向作用和理論指導意義。在師德建設中實現馬克思主義大眾化才能被教師所理解、掌握，才能真心實意地擁護這個理論，才能在教育教學工作中踐行這個理論，自覺運用馬克思主義中國化最新成果的科學發展觀，加強自身的道德建設。

在師德建設中推進馬克思主義大眾化，對于高校師德建設的具有重要實踐意義。把黨的主張和民族精神的精華化為正確的指導思想、堅定的理想信念、強大的精神支柱和高尚的道德規范，使高校教師自覺把社會主義核心價值體系運用到人才培養的全過程中去，在教師日常教育教學中形成尊重理論、崇尚理論、踐行理論的教風，培育學生的文化底蘊，以教師的示范作用提高人才培養的道德水平。

馬克思哲學理論是師德建設體系的靈魂，是師德建設水平提升、人才培養質量目標實現、學校發展的根本指導思想。要堅持用馬克思哲學理論武裝全體教師，將以愛國主義為核心的偉大民族精神和以改革創新為核心的時代精神這一社會主義核心價值觀的精髓融入到師德建設的規范體系中來，使每一位教師都能“以高尚師德，人格魅力，學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”

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【作者簡介】

王桂英，山東平原人，德州學院副教授，生命科學學院黨總支副書記，主要研究方向：教育管理學、社會科學.

孫軍輝，山東淄博人，教授，德州職業技術學院教務處副處長，研究方向：高職人才培養、教學管理、教師培訓.