“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”

李利穰

【摘要】 為全面推動(dòng)素質(zhì)教育，筆者在學(xué)校《“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”平等中的首席的發(fā)展的教學(xué)模式研究》省級(jí)課題的推動(dòng)下，努力探索以多媒體優(yōu)化歷史教學(xué)的有效途徑，構(gòu)筑符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)新模式。本文是筆者對(duì)多媒體優(yōu)化教育思想、優(yōu)化備課過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行了初步總結(jié)，這些膚淺的做法僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 教為主導(dǎo) 學(xué)為主體 多媒體 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-169-02

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“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的發(fā)展教學(xué)模式是指教師以“面向全體、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、全體發(fā)展”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以啟發(fā)式為主要教學(xué)方法，教師充分啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、小結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把學(xué)生“看、說(shuō)、聽(tīng)、想、做”加動(dòng)靜轉(zhuǎn)換七要素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生的發(fā)展為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生的協(xié)助者，是課堂教學(xué)的主持人。課外，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑答難，讓學(xué)生課內(nèi)、課外實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

在學(xué)校總課題研究的推動(dòng)下，本人確立了《“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)模式在歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究》這個(gè)子課題，通過(guò)把多媒體引入歷史教學(xué)領(lǐng)域，努力探索實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的渠道。現(xiàn)將研究所得總結(jié)如下：

一、深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育與信息技術(shù)關(guān)系，優(yōu)化教育思想

教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，實(shí)施素質(zhì)教育更要學(xué)好理論，樹(shù)立正確的教育觀念，明確信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的先進(jìn)作用，深刻地理解好素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)三者之間的關(guān)系。主要體現(xiàn)在：

1.實(shí)現(xiàn)觀念上的“六個(gè)轉(zhuǎn)變”

從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的量向強(qiáng)調(diào)知識(shí)的質(zhì)轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的記憶向強(qiáng)調(diào)思維轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)向強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受向強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)信息單向傳遞向強(qiáng)調(diào)信息雙向交流轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)觀念上的“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，一方面，有效地防止了整合中由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，另一方面，確保素質(zhì)教育在歷史課堂教學(xué)中的貫徹和落實(shí)。

2.強(qiáng)化“五種”現(xiàn)代教育意識(shí)

教學(xué)思想上強(qiáng)化“三為主”的意識(shí)：以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為主線；教學(xué)結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化“五環(huán)節(jié)”意識(shí)：情景創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)展示、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鞏固強(qiáng)化和反饋評(píng)價(jià)；教學(xué)手段上強(qiáng)化“現(xiàn)代化”的意識(shí)：以信息技術(shù)為手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，恰當(dāng)拓寬知識(shí)面；師生關(guān)系上強(qiáng)化“和諧協(xié)調(diào)”意識(shí)：體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己看書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、去探索，去尋找各種問(wèn)題的答案。教學(xué)原則上強(qiáng)化“個(gè)體差異”的意識(shí)：針對(duì)個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。

3.多媒體的使用做到科學(xué)恰當(dāng)

多媒體輔助歷史教學(xué)，既可以?xún)?yōu)化歷史的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和課堂結(jié)構(gòu)，而且有效地節(jié)省時(shí)間和增加知識(shí)容量，從而有效地提高課堂教學(xué)效率；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的聲、光、圖、錄像和動(dòng)畫(huà)的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生各種感官的注意力，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，其交互性功能使教學(xué)的雙向互動(dòng)功能得以充分發(fā)揮，有利于突出學(xué)生的主體地位。但運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐證明，多媒體的使用不在于多，而在于科學(xué)恰當(dāng)，才能收到好的教學(xué)效果。“科學(xué)恰當(dāng)”的主要表現(xiàn)“三個(gè)用”：用在新舊知識(shí)連接處；用在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)處；用在學(xué)生思維困惑與轉(zhuǎn)折處。

二、積極運(yùn)用多媒體實(shí)行電子備課，優(yōu)化備課過(guò)程

俗話說(shuō)：“教”字成功，“備”字先行。備課是教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工作，功在課前，效在課上。根據(jù)多媒體輔助歷史教學(xué)所具有的功能與效應(yīng)，為了使備課有所突破，本人積極探索電子備課，以?xún)?yōu)化備課過(guò)程。主要表現(xiàn)在：

1.實(shí)現(xiàn)從感性到理性的課時(shí)備課

課時(shí)備課是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方法。課時(shí)備課的好與壞，是直接影響到全單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成的好與壞。要很好地完成課時(shí)備課，一定要經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我把這個(gè)過(guò)程分為：吸納信息（收集有關(guān)信息）——構(gòu)思（設(shè)計(jì)教學(xué)方案）——輸出（制作課件）三個(gè)步驟來(lái)操作。第一步：吸納信息時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材，翻閱參考資料，深入了解學(xué)生；然后打開(kāi)教學(xué)資源庫(kù)，下載有關(guān)圖片、視頻或微課件，從各方面搜集吸納備課信息，做到厚積而薄發(fā)。因?yàn)槔硇哉J(rèn)識(shí)是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師吸納的信息越多，越有助于對(duì)備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識(shí)，越有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第二步，對(duì)備課信息進(jìn)行剪裁和加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這時(shí)，筆者大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理，以簡(jiǎn)駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三步，運(yùn)用軟件制作課件。從感性到理性的課時(shí)備課過(guò)程中，多媒體有效拓寬了傳統(tǒng)備課的信息吸納渠道，加快了從感性到理性的進(jìn)程，以現(xiàn)代化手段代替了人手編寫(xiě)教案，從而優(yōu)化了課時(shí)備課的質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)從微觀到宏觀的系統(tǒng)備課

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，要提高對(duì)教材和課堂的駕馭能力，就必須加強(qiáng)備課的方向性、計(jì)劃性，注意做到從宏觀到微觀。即備課從程序上要“由大到小”、“由粗到精”實(shí)行系統(tǒng)備課。由大到小是指?jìng)湔n的范圍，要按照全冊(cè)教材→單元教材→課時(shí)教材的程序來(lái)備課。由粗到精是指?jìng)湔n的深度，對(duì)歷史教材進(jìn)行反復(fù)推敲，深入鉆研。從備課的程序上，我按“由大到小”的范圍和“由粗到細(xì)”的深度，從宏觀上確保備課方向性、計(jì)劃性都強(qiáng)，有效指導(dǎo)微觀備課的逐一落實(shí)。從實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)備課的途徑上，本人發(fā)揮了電子備課部的作用，從微觀備課入手，通過(guò)將課時(shí)備課、單元備課的課件上傳到資源庫(kù)，逐步構(gòu)建以學(xué)期為單位的包括節(jié)、章、單元的系統(tǒng)備課部。

3.實(shí)現(xiàn)從個(gè)性到共性的集體備課

傳統(tǒng)的備課工作包括備教材、備教法、備學(xué)生，而電子備課還要備課件，工作量相對(duì)加大。起初，由于信息素養(yǎng)未能跟上制作水平的需要，因而備課時(shí)間過(guò)多地花費(fèi)在課件的制作上，導(dǎo)致對(duì)教材分析不夠全面和深入，課外師生的溝通減少，從而影響了備課的質(zhì)量，不利于課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。一些老教師更因信息修養(yǎng)的低下而被多媒體拒于教學(xué)的門(mén)外，無(wú)法發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)性，僅僅使用實(shí)物投影，造成資源浪費(fèi)。為提高電子備課的質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中普及，我們充分發(fā)揮了年級(jí)備課組的集體智慧，進(jìn)行新老教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老教師積極承擔(dān)教材分析、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)方法、教學(xué)策略的制定，以及課堂練習(xí)的選編等任務(wù)，而青年教師負(fù)責(zé)信息搜集、課件的制作，最后把制作好的課件上送服務(wù)器，然后交流使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而減少電子備課的重復(fù)勞動(dòng)，提高備課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)平衡發(fā)展。同時(shí)，讓不同年級(jí)的教師也可以隨時(shí)上網(wǎng)打開(kāi)交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從個(gè)性到共性的集體備課。

三、充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)歷史整體優(yōu)化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

從系統(tǒng)論上講，教學(xué)是一個(gè)整體，教師無(wú)論講一課書(shū)也好，講一節(jié)課也好，都要從整體出發(fā)，全面構(gòu)思。既要研究各要素的優(yōu)化，使各要素的功能和目標(biāo)服從教學(xué)總的最佳目標(biāo)；還要研究各要素的協(xié)調(diào)配合，形成整體優(yōu)化，最后才能取得優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1.教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是教師在處理教材的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行某種濃縮、調(diào)整、選擇的藝術(shù)處理過(guò)程，以減輕教材的難度，減緩知識(shí)的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育、教學(xué)功能得以充分實(shí)現(xiàn)。為此，筆者充分發(fā)揮多媒體的先進(jìn)性?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，通過(guò)多媒體編制教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)教師的口述講授教學(xué)目標(biāo)，很難讓學(xué)生全面具體地把握教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體優(yōu)化后的教學(xué)目標(biāo)較之更全面、具體、準(zhǔn)確。其次，通過(guò)插入微課件、圖片、設(shè)置動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情景或建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等信息技術(shù)，突破歷史教學(xué)中基本概念、基本理論、基本技能等重點(diǎn)知識(shí)，很好地解決那些距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)而難以思考或想象的教學(xué)難點(diǎn)。如解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)略反攻，對(duì)“三軍突進(jìn)中原，兩冀牽制”這一重點(diǎn)難點(diǎn)，無(wú)論教師如何口若懸河，如果沒(méi)有地圖的配合，是難以讓學(xué)生聽(tīng)明白的。這時(shí)，通過(guò)插入設(shè)置動(dòng)畫(huà)的課件后，就可以把“突進(jìn)中原、兩冀牽制”的空間和進(jìn)軍的路線讓學(xué)生看得一清二楚。第三，在課件設(shè)計(jì)中，以一條主線將教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容串連起來(lái)，利用多媒體不斷拓展“教材、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)”三條思路，使教學(xué)前后銜接，步驟流暢、條理清楚，層次分明，彼此照應(yīng)，使一節(jié)課形成一個(gè)整體。

2.教學(xué)活動(dòng)整體優(yōu)化，師生互動(dòng)和諧統(tǒng)一

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)可控的信息流通過(guò)程，又是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑。對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種活動(dòng)的優(yōu)化控制與調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、師生之間的有效互動(dòng)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，多媒體引入歷史課堂教學(xué)，使用恰當(dāng)便能收到教與學(xué)、師與生之間和諧、統(tǒng)一的效果。如歷史的講授課中，筆者的教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)入新課、啟發(fā)教學(xué)、解決難點(diǎn)，小結(jié)訓(xùn)練等，這時(shí)，筆者善于借“機(jī)”發(fā)揮。

3.學(xué)生發(fā)展整體優(yōu)化，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)和諧

素質(zhì)教育的三大要義就是全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。因此，教學(xué)既要面向全體，全面育人，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何從改進(jìn)教學(xué)策略，以多媒體優(yōu)化歷史教學(xué)入手，優(yōu)化學(xué)生整體發(fā)展，這是子課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在課題的先進(jìn)教育思想和理念的指引下，信息技術(shù)成為筆者歷史教學(xué)輔助工具的同時(shí)，也逐步成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和師生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流和思想溝通的工具，從而促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。主要表現(xiàn)在：⑴培養(yǎng)學(xué)史興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。多媒體輔助創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的歷史問(wèn)題情境，豐富教師展示教學(xué)內(nèi)容的方式和途徑，提高教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，降低了因時(shí)空地域差異、概念抽象等因素造成的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生克服了學(xué)史的畏難情緒，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正他們的學(xué)史態(tài)度。⑵優(yōu)化師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力。歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)手段和方法，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓師生之間情感得到充分的交流，擴(kuò)大學(xué)生參與面，使雙方處于積極互動(dòng)的狀態(tài)，師生共同洋溢著為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而獲得成功的喜悅與滿(mǎn)足感，大大提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)所提供的大量資源有利于進(jìn)一步拓展歷史課本知識(shí)。以往的歷史教學(xué)重課堂輕課外，課外活動(dòng)往往局限于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做作業(yè)。課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)隨著多媒體引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域而進(jìn)行改革。于是，本人充分發(fā)揮了學(xué)校電子閱覽室的作用，讓學(xué)生帶著課題到電子閱覽室開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生借助資源，自主發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)施因材施教。筆者建立學(xué)生成績(jī)的電子跟蹤冊(cè)，隨時(shí)可以了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化情況，便于及時(shí)和有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育。同時(shí)，把電子備課部和歷史練習(xí)題選編掛放在服務(wù)器上，讓學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)和練習(xí)；還讓學(xué)生把歷史疑問(wèn)通過(guò)發(fā)送電子郵件的辦法傳遞給筆者，筆者利用課余時(shí)間在網(wǎng)上解答學(xué)生的疑難，進(jìn)一步落實(shí)因材施教。

在課題研究的推動(dòng)下，筆者的教育觀念不斷更新，逐步樹(shù)立起符合素質(zhì)教育要求的教育思想，并科學(xué)、合理、高效、充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等，優(yōu)化了歷史教學(xué)過(guò)程，大大促進(jìn)歷史教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高了我校的歷史教育教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》.

[2]《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》.