信息化背景下會計專業職業教育教學改革探索

劉杰

摘 要：隨著信息技術的快速發展以及教育改革的不斷深入，信息化教學已經成為職業教育會計專業教學的發展趨勢。該文闡述信息化教育的相關概念，分析會計專業職業教育信息化的必要性，重點探討職業教育會計專業信息化的改革策略，推動會計專業教學改革，培養出滿足社會需求的應用型高技能人才。

關鍵詞：信息化 職業教育 會計專業 教學改革

中圖分類號：G712；F232-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0171-02

在信息化時代的背景下，教育信息化已經成為職業教育領域現代化教學的重要內容。職業教育會計專業應該緊跟時代的發展步伐，立足于市場需求，改革教學模式，滿足會計專業的人才需求，培養出更加優秀的復合型人才，推動教育信息化快速、有序的發展。

1 信息化教育相關概念

1.1 教育信息化

教育信息化不只是簡單的教學多媒體化、網絡化，而是一個推動教育現代化及關系到整個教育體系的全面發展的系統工程。它是指在現代先進思想的引導下，通過計算機、網絡、通信等手段，廣泛利用、深入開發信息技術資源，并服務于教育與教學領域的各個方面，實現科學、規范、系統的數字化教學管理，提高學生的綜合素養，推動教育的全面改和現代化進程。

1.2 信息化教學

信息化教學是在建構主義理論的指導下，通過信息化教學手段為教學提供豐富的教學資源和良好的教學環境，打破傳統的教學模式，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，達到教學的最優化。信息化教學與傳統教學在教學目標、教學設計、教學模式、教學評價等方面存在著明顯的差別，改變了學生單一的、枯燥的學習模式，增強了師生、生生的交流，開展了自主式、開放式、探究式、協作式等新的教學模式，調動學生學習的積極性和主動性。

2 會計專業職業教育信息化的必要性

職業教育是為我國提供高技能應用型人才的重要途徑，其發展應該與信息化時代的發展相適應。因此，職業教育會計專業信息化改革具有極強的必要性和緊迫性。

2.1 傳統的會計教學已不能滿足信息化時代的要求

隨著信息技術的快速發展以及會計電算化技術的不斷完善，傳統的會計教學模式已經不能滿足信息化時代的發展需要，會計專業教學要改變以往灌輸式、單一式的教學模式，調動學生學習的積極性，使學生能夠適應信息化時代下的會計工作環境和模式。

2.2 應用型人才的需要推動會計信息化教學的改革

隨著就業形勢的日益嚴峻及用人需求的逐漸提高，職業教育越來越注重應用型人才的培養，傳統的學術型會計人才已經不能滿足企業的用人需求，會計專業應該面對自身教學存在的缺陷，深入改革，縮小現代化會計崗位要求與學生就業能力之間的差距，培養高技能的應用型人才。

2.3 信息技術的應用促進會計專業職業教育信息化

目前，信息技術已經逐漸成為職業教育的重要載體，信息技術手段的應用改變了傳統會計專業的教學模式，拓寬了會計教學的途徑和方法，激發了學生的學習的興趣，營造了良好的學習氛圍和環境，教育信息化已經成為會計專業教學發展的必然趨勢，會計專業信息化教學改革勢在必行。

3 會計專業職業教育信息化教學改革策略

3.1 引入信息化教學的理念

教學理念是教學過程的指導方向，是教學改革的基礎。會計專業應該摒棄傳統的、陳舊的教學理念，吸收和創新信息化的新理念并將其滲透到教學的整個過程。職業院校應該更新傳統的教學觀念，為實施教育信息化提供良好的平臺。教師應該樹立信息化教學的意識，將信息技術應用到會計教學的過程中，充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學的質量。學生也應該適應信息化教學的模式，能夠利用信息技術豐富自身的知識，開拓眼界。

3.2 拓寬信息化教學模式

在教學的過程中，教師應該充分利用信息技術，拓寬會計信息化的教學模式，實現教育的信息化。第一，教師可以充分利用校園的網絡平臺以及信息技術，豐富會計專業的信息資源庫，實現資源共享。同時以教材為核心，適時、適度的對教材進行拓展和延伸，豐富學生的知識，開拓學生的眼界；第二，教師應該采取開放式、協作式、探究式等多種教學模式，通過小組討論、創設情境等多種教學方法相互融合，培養學生的創新精神和團結協作的精神；第三，在課后或實踐的過程中，教師可以采用MOOC、慕課、微課以及遠程教育的模式，與學生進行時時互動，及時幫助學生解決實際問題，增加師生、生生之間的溝通和交流；

3.3 更新信息化課程內容

在信息化時代背景下，傳統的會計專業課程教學內容已經不能滿足時代的發展要求。學校應該根據實際的會計人才需求，合理的設置會計信息化教學的課程內容。在會計基礎、管理會計、成本會計、財務會計、審計、稅法等專業課程的基礎上，關注計算機應用基礎、計算機軟件應用、通用會計軟件的操作等會計信息化課程對學生信息化能力的培養，讓學生在掌握會計基礎知識的同時，也熟悉計算機的相關知識。同時還應該注重通過信息化教學手段加強學生的職業道德和素養的教育，避免把學生培養成為獲取會計相關證書而學習的機器，培養出高素質的應用型人才。

3.4 合理設置課程體系

在信息化背景下，會計專業應該科學、合理的設置課程體系，完善會計實踐課程的設置，提高學生的綜合能力。在實踐項目的設計上，教師引導，強調學生在實踐過程中的認知主體作用，堅持將會計實踐項目設計成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自助性的開放型實踐。讓學生親身體驗真正的會計實踐環境、工作模式等，并通過微信、慕課等先進的信息化教學方法，與學生時時溝通，解決實踐過程中遇到的問題，提高學生的實踐能力。

3.5 更新教學評價體系

會計信息化教學，推動了會計及教學評價方式的多元化發展。學校應該改變傳統的以理論考試成績為主的量化評價標準，采取理論與實踐評價相結合的評價模式，注重學生的會計思維能力和實踐能力的考核；教師可通過微信公共平臺等先進的信息技術，實現對學生學習過程的監控，將學生的平時表現納入到評價考核當中，將學生的日常學習和實踐技能作為評價的主要內容，綜合考評學生的學習質量，實現多元化的教學評價體系。

3.6 加強師資隊伍建設

教師是教育信息化改革的重要支撐。隨著信息技術的快速發展，教師應該充分利用信息技術提高自身的綜合技能，滿足時代的發展需求。首先，教師應該

定期或不定期的進行信息技術方面的培訓，掌握最先進的信息化教學技術及信息化相關知識，提高教師的信息化水平；其次，教師應該充分利用信息技術，發揮學生的主體地位，調動學生學習的興趣；再次，借助信息技術，構建資源共享平臺，實現不同地域教師間的溝通和交流，提高教師的綜合素質。

4 結語

在信息化背景下，會計專業職業教育信息化改革任重而道遠，教師應該充分利用信息技術，積極采取有效的策略，切實提高學生的實踐技能和專業素養，為學生步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻

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