構建高效地理課堂，培養學生讀圖技巧

葉武旋

【摘要】 初中地理學科中不乏各種類型的地圖，地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。它以圖像、符號、注記和色彩等形式，儲存和濃縮大量的空間、時間信息，又以人們容易接受的形式傳給大腦，成為聯系地理事物與人的認識過程之間的中心環節。地圖是學習地理知識必不可少的工具，對于學生完成學習任務、獲得地理知識與能力具有重要作用。傳統地圖教學的方式過于呆板，很難引起學生的學習興趣，故革新地理課堂，通過地圖來提高教學效果，是初中地理教育工作者不斷研究和思考的問題。本文結合自身教學經驗和相關理論，對構建高效地理課堂，培養學生讀圖技巧作出了多角度、更具深度的研究。

【關鍵詞】 初中地理 地圖教學 讀圖

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-064-01

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1.利用教材中的地理圖表，培養學生讀圖習慣

初中地理教材中的地理圖表類型不一，內容豐富，是培養學生讀圖習慣的好幫手。要讓學生對初中地理學科的知識有更專業和深入的學習，就需要利用初中地理中的各種圖表，讓學生正確讀圖、科學讀圖，從圖表中找出豐富的隱含知識，并以此提高自己的學習效率。教材中圖表知識數不勝數，如在學習中國地形概況的相關知識時，就能夠挖掘出“中國地形圖”“中國地勢階梯狀分布示意圖”“等高線地形圖”“我國各類地形面積比例示意圖”等圖表內容。教師在展開教學的時候，可以循序漸進根據教材的教學進度，逐步讓學生閱讀這些圖表。

2.引導學生分步驟讀圖，培養學生讀圖技巧

要讓學生讀懂圖表，理解圖表中包含的各方面知識，教師還需要為學生設置科學化的地圖教學模式，引導學生通過一定的步驟，提升自己的讀圖技巧，做到縱覽全圖，查漏補缺。首先，需要先讀通、讀清圖表名稱。常用圖表有中國地形圖、世界地形圖、我國主要山脈分布示意圖、我國鐵路干線的分布圖等，看似簡單，其實在實踐教學中，有不少同學會在讀地圖時犯類似的錯誤，忽略圖表名稱。這樣的錯誤很容易導致學生誤解圖表中的主要信息的含義，致使解題錯誤率變高。在看懂圖表名稱后，就需要學生利用自己的想象力，讀懂圖表中的比例尺，并依據自己的生活經驗，利用比例尺大致形成圖表中信息在現實生活中的大小特征，正確理解比例尺信息有助于學生形成地理空間思維。然后，教師需要引導學生正確理解地圖所示的方向。如果地圖沒有特別注明，學生可以按照“上北下南，左西右東”的方向來認識地圖。如果地圖上標注了方向信息，學生就需要正確地認識地圖方向以保證地圖信息的準確性。最后，學生需要讀懂地圖上標示的圖例注記。不同的圖表中有類型不同的圖例注記，圖例注記能幫助我們理解地圖上面的各種符號的意義，也是學生獲取地圖信息的必要步驟。對學生理解地圖內容具有最重要的信息作用，能讓學生快速找到自己所需的信息內容。在完成上述步驟后，學生還需要通觀全圖，根據所要解決的問題來閱讀和分析圖表，對圖表信息有宏觀和微觀上的印象。

3.指導學生動手制圖，培養學生空間想象能力

培養學生的讀圖技巧除了讓學生閱讀圖表，還需要讓學生養成實際操作能力。教師可通過指導學生動手制圖等方式，讓學生進一步延伸地圖教學的學習范圍，并培養出學生的空間形象思維。且制圖的過程中學生更容易牢記知識點，調動自己的總結和分析思維，挖掘自己的地理知識系統，從理論知識中找到符合題目需求的內容，培養出實踐思維能力。在學生動手制圖的過程中，不僅能夠提高繪圖能力，還能夠直觀檢驗出學生的學習效果，便于教師展開教學活動。教師可以自己繪制地圖，留出空白讓學生填空，或讓學生根據題目要求繪制完整地圖，或讓學生根據教輔圖冊進行內容填充等方式，完成對學生的繪圖教學。過程中教師盡可以讓學生放手去做，加以適當的引導和講解，讓學生了解繪圖的意義并非將地圖繪制的多么逼真，只需要大致的輪廓正確，能夠反映出學生真實的學習水平即可。

4.運用多媒體輔助教學，提升學生綜合能力

信息時代學生有了更多接觸新知識的機會，教師據此也可以展開更多層次的教學活動。在地理教學中可以運用多媒體手段輔助教學，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學的課堂效果，給予學生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。傳統課堂不能發揮出學生的主觀能動性，學生讀圖能力的優劣教師也很難分辨，教師與學生的溝通往往是通過作業和試卷，雙方了解都不全面，側面影響了學習活動的順利進行。教師可以利用多媒體為學生展示地圖，并能夠通過放大、縮小等方式，讓學生由大到小了解地圖所示內容。教師還可以利用動畫、動態圖像等方式，讓學生了解更多的地理知識，引導學生思考和創新。例如，在學習“我國人口增長圖”時，教師可以繪制動態圖像，為學生展示人口各年份增長情況，讓學生直觀的了解到人口增長現狀。然后引申到人口增長對社會、經濟的影響，讓學生認識到人口增長過快過多給國家、社會、家庭帶來的負擔。教師要運用直觀和理解相結合的教學原理，提升學生對地理圖冊的認識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李玉娟.初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].讀寫算，2015，（15）.

[2]張淑娜.談談《遼闊的疆域》教學設計[J].快樂閱讀，2012（5）：74-75.

[3]戚艷萍.初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力[J].新課程（中旬），2012，（8）.

[4]范麗.論初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].新課程，2011，（04）.