設(shè)境激趣，主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)思品課堂

邱莎

【摘要】 教育家赫爾巴特說：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能連貫的表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動(dòng)。”一堂生動(dòng)有效的思想品德課，應(yīng)該是知識(shí)性、教育性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 設(shè)境激趣 主動(dòng)參與 思品課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-061-01

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在長期的教學(xué)中，我把不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在課堂教學(xué)的首位，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生參與方面有一定的探索和實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并且取得了良好的教學(xué)效果。

1.語言描述情境，曉之以“理”趣，渲染課堂氛圍，讓學(xué)生想?yún)⑴c

教師的語言不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，也是展現(xiàn)教學(xué)魅力、樹立教師豐富人格的有效工具。教育需要情感，沒有情感的教育是無源之水。情理是相通的，情不通則理不達(dá)。因此，教師在課堂上如果能用聲情并茂、形象逼真的語言渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生，讓課本文字描述的人物或事件復(fù)活。如：在講“弘揚(yáng)和培育民族精神”這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解民族精神的內(nèi)涵，教師可以用深沉厚重的語言描述中華民族從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍入侵，從戊戌變法到辛亥革命，……從女排點(diǎn)燃幾代青春，重返世界之巔，喚醒大國夢想的歷史畫面和真實(shí)現(xiàn)實(shí)……通過對(duì)歷史的回顧，對(duì)典型事件的生動(dòng)描述，把學(xué)生帶入到那種悲亢壯觀的歷史、現(xiàn)實(shí)情境中，讓他們?cè)谶@種情境中感悟：我們中華民族發(fā)展到今天，戰(zhàn)亂、自然災(zāi)害、內(nèi)憂外患從來都沒有停止過，但我們的民族從來都沒有沉淪過，每一次我們的民族都能在災(zāi)難和挫折中奮起，為什么？那就是凝聚在我們民族身上的精神品質(zhì)！課堂氣氛渲染起來了，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，教師再講“民族精神”的內(nèi)涵自然就順理成章，水到渠成。

2.音樂、詩歌創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)之以“情”趣，美化課堂氛圍，使學(xué)生善參與

音樂具有無言的感染力和震撼力，它以美妙動(dòng)人的旋律和心馳神往的遐想，把學(xué)生帶到一種特有的意境中，使他們的心靈得到凈化和陶冶，使他們的情感得到升華，這遠(yuǎn)比老師苦口婆心的說教產(chǎn)生的教育效果強(qiáng)得多。如：在講“統(tǒng)一的多民族國家”時(shí)，一上課我就播放宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，“五十六個(gè)民族五十六支花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家……”并打著拍子與學(xué)生一起唱，歌聲調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，歌聲美化了課堂氛圍，在這種特殊的氛圍和情境中，學(xué)生不僅在參與中體驗(yàn)到了快樂，更重要的是學(xué)生的情感在歌聲感染中得到了升華，為我課堂上講“我國的民族關(guān)系、我國的民族制度、我國處理民族關(guān)系的原則”這些抽象的道理做好了鋪墊。學(xué)生在一種良好的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)比較枯燥的內(nèi)容也變的主動(dòng)熱情了。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩歌，通過豐富的情感語言，渲染課堂氣氛，使枯燥的思想品德課堂充滿浪漫主義色彩，使抽象的道理蘊(yùn)含詩情畫意，使學(xué)生伴隨著深刻的情感體驗(yàn)理解課本知識(shí)，感悟人生道理，升華道德情操。

3.表演體現(xiàn)情境，明之以“用”趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生樂參與

表演是學(xué)生直接參與情境設(shè)計(jì)的好方法。學(xué)生既可以是角色的扮演者，直接參與表演，也可以是觀眾，通過觀看表演進(jìn)入角色。比如：在講“燦爛的中華文化”時(shí)，為了讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，除了播放提前準(zhǔn)備好的中華文化的精彩視頻，我還用心挖掘?qū)W生資源，讓幾個(gè)有音樂天賦的女生表演了一段京劇片段，讓幾個(gè)男生表演了一套少林拳，讓一個(gè)葫蘆絲高手吹了一段民樂，讓一個(gè)書法愛好者現(xiàn)場展示他的書法成果。學(xué)生的表演把課堂氣氛推上高潮，表演者活靈活現(xiàn)，觀看者身臨其境，那種切身體驗(yàn)強(qiáng)化了學(xué)生的內(nèi)心感受，而且學(xué)以致用使學(xué)生很愉悅，收到的教學(xué)實(shí)效是不言而喻的。

4.模擬演繹情境，激之以“爭”趣，烘托課堂氛圍，使學(xué)生爭參與

對(duì)學(xué)生來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法代替?zhèn)€人的親身感受和體驗(yàn)，要想讓學(xué)生真正理解某種社會(huì)行為，最好的方法就是創(chuàng)設(shè)這種行為所依賴的情境、氛圍。生活展現(xiàn)情境法就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過身臨其境或模擬生活場景，讓學(xué)生在特定的典型情境中去感悟、體驗(yàn)、觀察，提升自己的認(rèn)識(shí)水平。比如，在講授“依法參與政治生活”這一課時(shí)，我就以“校園周邊環(huán)境問題的整治”為主題現(xiàn)場模擬人大聽證會(huì)。學(xué)生們身臨其境地感受了做國家主人的滋味，從而深刻理解了我國的民主制度。這種模擬生活場景的教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源、教學(xué)過程中的最優(yōu)化。

5.時(shí)政滲透情境，引之以“奇”趣，激活課堂氛圍，讓學(xué)生愿參與

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分實(shí)施建議中指出“教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”時(shí)政新聞?wù)鎸?shí)感人，貼近生活，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、時(shí)效性和教育性。《見字如面》、《朗讀者》等文化綜藝節(jié)目激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；“王娜娜被人頂替上大學(xué)”一案水落石出讓同學(xué)們相信“正義有時(shí)會(huì)遲到，但從來不缺席”的結(jié)論；微信、微博“打虎拍蠅”成效顯著引起學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)問政的興趣如果老師在課堂上適時(shí)地聯(lián)系學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題及學(xué)生身邊的人和事，則可以滿足學(xué)生的求新需求和求知欲望，能使學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外發(fā)生的大事，觀察思考、分析社會(huì)問題，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與當(dāng)今的社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，加深理解，開闊視野。

衡量一堂課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。我深深感到，在思想品德課教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生了多方面能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)而有吸引力，真切而有啟發(fā)力，為提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性提供了廣闊的空間，從而收到理想的教學(xué)效果。